讀寫一體化
- 基于高中英語“讀寫一體化”的教學策略探索
教學依托“讀寫一體化”，可以讓高中生在讀中寫，也能引導他們在寫中讀，有效銜接閱讀學習和寫作訓練。一、高中英語“讀寫一體化”的教學價值閱讀教學是學生掌握英語詞匯、短語、語法理論的重要渠道，也是學生英語思維、閱讀能力、語言理解能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道。高中英語寫作教學注重的是學生的英語表達、情感表達，是學生英語知識綜合運用的教學引導。對于寫作教學而言，閱讀教學可以使學生在閱讀過程中積累大量寫作素材、語言表達技巧[1]。對于閱讀教學而言，寫作教學可以保證英語學習
名師在線 2023年9期2023-10-13
- 群文深度閱讀的“產生”模式及小練筆實踐
。關鍵詞：讀寫一體化；產生機制；群文閱讀；小練筆高質量閱讀的標志要有“產生”。這種“產生”必須是新的，見人所未見、發(fā)人所未發(fā)，從無到有，才有意義。所謂“產生”，就是“引導學生能從課文中的‘此引出課文外的‘彼”[1]，打通課內與課外的通道，使之互有聯(lián)系并生發(fā)新的言語實踐活動。如果把這種“產生”進一步升華和綜合后呈現(xiàn)為小練筆，無疑是一種可貴的探索和有意義的增值。群文閱讀同樣可以“產生”新觀點、新體驗與新思維，一組互有聯(lián)系但各有特點的文章更易讓學生“產生”點什么
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- “讀寫一體化”模式在高中語文教學中的有效運用
摘 要：“讀寫一體化”是一種新型教學模式，在高中語文教學中實施讀寫一體化，不僅可以發(fā)揮語文閱讀和寫作的相互促進作用，也能調動學生的讀寫聯(lián)動意識，同步提高學生閱讀效率和寫作質量。本文主要采用學情調查法和實驗教學研究法，分析“讀寫一體化”模式在高中語文教學中的運用意義，從四個方面論述讀寫一體化模式具體的運用策略，旨在為廣大教師高效落實語文教改目標提供有力支持。關鍵詞：“讀寫一體化”模式；高中語文教學；有效運用中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A
學周刊 2023年20期2023-06-26
- 讀寫一體化模式在高中作文教學中的運用
新與發(fā)展，讀寫一體化教學模式讓學生的閱讀與寫作實現(xiàn)了互補，促進了學生語言能力的提升，提高了學生高中語文綜合素養(yǎng)的提升。隨著教師激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣，依托互聯(lián)網等方式進行教學，通過培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力幫助學生提高寫作水平。關鍵詞：讀寫一體化 高中語文 作文教學語文教學是語言類教學，對于學生的成長起到關鍵作用，語文教學分成多個部分，其中閱讀是學生進行寫作的基礎，學生通過閱讀提高對知識的理解能力，積累到的知識可以讓學生更好的進行寫作，因此進行閱讀教學非常重
文學教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 基于高中英語“讀寫一體化”的教學策略探索
高中英語“讀寫一體化”教學為高中生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎，推動了高中英語閱讀教學和寫作教學的“合并”，促進了英語教學質量的整體提高。文章分析了高中英語“讀寫一體化”的教學實施價值，論述了高中英語“讀寫一體化”的教學現(xiàn)狀，并結合人教版高中英語教材和教學實際探索了高中英語“讀寫一體化”的教學策略。關鍵詞：高中英語；“讀寫一體化”；教學價值；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 讀寫一體化在高中英語教學中的實踐
意識地融入讀寫一體化的教學方式。讀寫訓練是高中英語教學中十分重要的內容，無論是對學生英語水平的發(fā)展來說，還是對學生的考試成績來說，都有著十分積極的現(xiàn)實價值。本文針對高中英語教學中讀寫一體化教學的相關問題進行探討，并提出一些切實可行的操作方法。關鍵詞：讀寫一體化；高中；英語教學；實踐伴隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教師對高中英語寫作教學以及英語閱讀教學的重視程度逐漸提高，相關的理論研究也越來越豐富。其中，讀寫一體化的教學模式受到廣泛關注，并且被越來越多地應用于課堂
啟迪與智慧·上旬刊 2023年4期2023-05-19
- 小學語文教學中讀寫一體化教學模式研究
教學中開展讀寫一體化教學，能解決閱讀教學低效和學生寫作困難的問題，有利于促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師要積極創(chuàng)新讀寫一體化教學模式，重視在單篇課文閱讀教學、單元整體閱讀教學和群文閱讀教學等不同閱讀課型中開展讀寫一體化教學，同時教師還需要做好讀寫一體化教學的保障工作，才能提升讀寫一體化的教學成效?！娟P鍵詞】小學語文；讀寫一體化；教學模式作者簡介：王賽潔（1987—），女，江蘇省蘇州市草橋實驗小學校。閱讀和寫作是小學語文教學的兩項主要內容，提升閱讀
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- “讀寫一體化”模式在高中語文教學中的應用
獲取知識。讀寫一體化的有效操作可以為教學發(fā)展提供一條新的發(fā)展途徑，可以讓學生在參與讀寫活動中強化自身參與意識，進一步融入到文本閱讀過程中，了解文字背后的深刻魅力。學生在閱讀過程中如果可以有主觀能動性，把閱讀獲得的情感體驗用文字表達出來，那么就可以深刻體會到閱讀本身的樂趣所在，尋找不同文字所結合存有的魅力，進一步強化語文的閱讀和寫作能力，更好的提升綜合素養(yǎng)。與此同時，高中語文教師應當綜合教學方式，了解課堂中學生的行為模式，挑選一些具有深刻含義的閱讀文章，引導
讀與寫 2022年16期2022-11-21
- 讀寫一體珠聯(lián)璧合，主題探究意義非凡
的初中英語讀寫一體化教學途徑，即在主題意義的統(tǒng)領下，通過主題意義的確立（語境導入）、主題意義的探究理解（研讀語篇）、主題意義的應用實踐（內化知識）及主題意義的遷移創(chuàng)新（寫作輸出）等聚焦文本意義，助推深度學習，最終達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人的目的。關鍵詞：主題意義；核心素養(yǎng)；讀寫一體化作者簡介：王麗仙，福建省晉江市紫華中學。一、前言以主題意義為引領的讀寫一體化教學在中學英語教學中占據(jù)著重要地位。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- “讀寫一體化”模式在高中語文教學中的有效運用
值觀，而“讀寫一體化”教學能較好踐行這個目標?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀寫一體化”教學的主要內容是融合閱讀、寫作教學，每讀必寫，每寫必讀，讀寫互促并進。目的是讓學生成為讀寫的主人，在大量讀寫融合的訓練中，切實提高讀寫能力，感悟語文學習之法，充分發(fā)揮自己的才能和潛力。高中語文教師應考慮如何使用新型“讀寫一體化”的教學模式來提高學生的語文成績。本文將對高中語文“讀寫一體化”教學模式中存在的問題進行分析，并探究解決對策，提出解決辦法，這對我國語文教學模式創(chuàng)新發(fā)展目標具有理論意義，對指
華夏教師 2022年12期2022-11-04
- 對語文讀寫一體化教學的思考
中語文開展讀寫一體化教學進行探究，期望促成初中語文教學的“讀寫互筑，一體共生”。關鍵詞 初中語文 讀寫一體化 教學方法 教學質量從目前初中語文教學情況來看，教師不再過于偏向對理論知識的教授，而是更加看重對學生閱讀與寫作的語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，有目的性開展初中語文讀寫一體化教學，發(fā)揮二者融合的功能作用，幫助學生更好地內化所學語文知識，以此來提高語文學習能力。如何有效開展初中語文讀寫一體化教學，是目前各語文教師需要考慮的問題。一、初中語文讀寫一體化教
中學語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- “讀寫一體化”策略在高中語文教學實踐中的應用探究
作水平。“讀寫一體化”的教學模式重視教學的綜合性和系統(tǒng)性，不僅可以滿足當下學生需求，還可以提高學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生擺脫高中語文的學習困境。本文圍繞當前高中語文教學中“讀寫一體化”做出分析，并提出相應的教學形式，以供參考。關鍵詞：“讀寫一體化”;高中語文;教學策略在當前高中語文的教學體系中，閱讀與寫作是不可分割的關系，關于讀和寫的關系，許多學者都有自己的看法，不過大多認為善于閱讀的人在寫作方面比較理想，而且當掌握了閱讀技巧后很容易進行
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 論“讀寫一體化”模式在高中語文教學中的應用
高中語文“讀寫一體化”的實施。因此，在高中語文教學中教師需要重視相關問題的解決，通過將閱讀與寫作相結合，有效創(chuàng)新教學的形式，推動學生核心素養(yǎng)提升。本文就“讀寫一體化”模式在高中語文教學中的應用展開分析。關鍵詞：讀寫一體化;高中語文;教學應用語文課程教學中，閱讀與寫作是密不可分的，兩者之間有著相輔相成的關系。閱讀是學生吸收知識的過程，而寫作則是學生輸出知識的過程，通過寫作，學生可以更好地鞏固閱讀知識，可見，讀寫結合在語文課程教學中是比較重要的一個課題。因此，
高考·下 2022年1期2022-07-16
- 基于主題意義探究的初中英語讀寫一體化教學實踐研究
針對主題式讀寫一體化教學內涵與意義進行詳細分析，探究出主題意義探究的初中英語讀寫一體化教學實踐策略，以便于增強學生們英語綜合水平，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中英語;主題教學;讀寫一體化英語作為一門國際性交流語言，在我國社會迅速發(fā)展的基礎上，其重要性引也日漸凸顯。市場經濟迅速發(fā)展環(huán)境下，國際之間的交流更加頻繁，在國際社會交往交流當中，英語的地位日漸凸顯。在我國“人才強國”戰(zhàn)略積極引導之下，培養(yǎng)具備高水平英語綜合能力的人才迫在眉睫。主題式讀寫一體化教學是
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 初中語文教學中讀寫一體化的教學方法實踐探究
教學中進行讀寫一體化教學可以有效實現(xiàn)教師教學的目標，所以，初中語文教師在教學中，需要將這一教學方式有效地融入到教學當中，這樣可以提高語文教學的效果和質量。關鍵詞：初中語文;讀寫一體化;教學方法引言在進行初中語文教學中讀寫是語文教學中最重要的一部分，同時也是新課標對語文教學的新要求，所以，初中語文教師在教學中需要注重對學生閱讀和寫作的教學，從而使學生更好地進行寫作。對于初中語文教師來說，在進行教學中選擇讀寫一體化教學方式，不僅可以提高教師教學的效率，還可以擴
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 新課標背景下初中語文“讀寫一體化”教學模式的開展路徑研究
初中語文“讀寫一體化”教學模式的開展路徑。關鍵詞：新課標;初中語文;讀寫一體化前言寫作在初中階段的語文課領域所占據(jù)的模塊地位比較突出，對于啟蒙學生的文化思維，提高學生的文學創(chuàng)作能力具有顯著的推動作用。在進行寫作授課的過程中，教師需要在具體的教法上進行有效革新，深入分析目前在寫作課堂上所呈現(xiàn)的問題，然后在讀寫融合的思想導向下，對具體的課程內容與教學活動的組織形式進行規(guī)劃設置，從而讓學生能夠有效掌握基礎的寫作知識，讓學生在寫作領域的自主創(chuàng)新與實踐能力實現(xiàn)整體性
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 初中語文教學中讀寫一體化教學初探
語文教學中讀寫一體化教學進行研究，以供參考。關鍵詞：初中語文;教學現(xiàn)狀;讀寫一體化;策略引言閱讀與寫作教學是初中語文教學工作中的重要內容。閱讀與寫作存在著十分緊密的聯(lián)系，無法割裂開來而獨立存在。教師在實際教學中務必要將閱讀與寫作教學有機結合起來，引導學生通過學習閱讀技巧掌握相應的寫作方法。從另一角度來看，教師在進行語文閱讀教學時還需要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，引導學生掌握行文思路與脈絡，并在鑒賞語言藝術、品析語篇情感的同時，實現(xiàn)語文思維的發(fā)展與綜合語用能
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 初中語文讀寫一體化教學實踐微探
整體質量，讀寫一體化教學方法近些年得到了廣大一線教師的青睞。初中的語文相比于小學的語文其內容含義更加豐富，文體形式也更加多樣化，有利于學生的文學知識積累，語文是整體的學習，閱讀和寫作是語文學習中的兩大板塊，二者之間密不可分，教師要利用二者之間的互相關系，通過閱讀分析文章結構，內容和情感，幫助學生掌握寫作框架和素材，通過寫作了解不足在閱讀中加強注意。關鍵詞：初中語文;讀寫一體化;教學研究縱觀初中語文的教育情況，教師和學生的重點無不是以讀促寫，將閱讀放在了整個
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 初中語文教學中讀寫一體化教學初探
初中語文;讀寫一體化;教學初探;引言閱讀與寫作是初中語文教學最重要的兩部分內容，甚至可以說占據(jù)了初中語文的“半壁江山”，它們看似是獨立的兩部分，實際上卻是密不可分的。閱讀能夠增加學生的文字、語言和表達方式的積累，為寫作提供素材與經驗;而學生在寫作的過程中也能夠提升理解與表達能力，從而增強閱讀能力。所以，在初中語文教學中，教師有必要把閱讀教學與寫作教學結合在一起，通過開展讀寫一體化教學來提升初中語文教學的實效性。一、重視學生興趣培養(yǎng)在初中語文讀寫一體化教學中
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 淺談“讀寫一體化”模式在高中語文教學中的有效運用
，教師要把讀寫一體化教學融入到高中語文教學中去，促進學生語文各方面學習能力的平衡發(fā)展。關鍵詞：讀寫化一體;高中語文;教學;應用引 言新課程改革之后，對高中教育階段的語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。教師在教學的過程當中，要轉變教學方式和學生的學習方式。上文說到，閱讀和寫作是高中語文教學中最為重要的兩大板塊，在學生的整個語文學習生涯當中都占據(jù)著重要的地位，因此教師應該認識到二者結合教學的重要性。讀寫一體化教學模式的意義1.1提升學生寫作水平寫作無論對于學生還是成年人，
學習與科普 2022年18期2022-06-13
- 英語學習活動觀下指向思維品質培養(yǎng)的“讀寫一體化”教學
越重要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀寫一體化”的教學模式可以針對學生的實際情況，幫助學生充分掌握課本上的知識，對學生的英語口語水平和英語寫作水平進行有效提高，提高學生的英語思維品質和綜合能力。本文針對英語讀寫一體化教學模式施行的過程中出現(xiàn)的一些問題進行了探究，以期為廣大英語教育工作者帶來一些有效借鑒。英語有著非常重要的實用價值，教師在傳授學生英語知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習思維方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的英語綜合素質。同時，值得英語教師注意的是，培養(yǎng)學
考試與評價 2022年5期2022-06-07
- 創(chuàng)新型西班牙語人才培養(yǎng)的專業(yè)課程研究
程，引入“讀寫一體化”教學模式，并對課程內容、教學模式和評價體系進行改革來評估培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可行性。關鍵詞：創(chuàng)新型人才;讀寫一體化;西班牙語泛讀中圖分類號：H34 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-00-03“更加重視科學精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育”是習近平總書記對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出的明確要求。為了達成這些要求，作為教學工作者，需要研究教學、創(chuàng)新教學。而創(chuàng)新教學的關鍵是創(chuàng)設一種類似于科學研究的環(huán)境和氛
佳木斯職業(yè)學院學報 2022年6期2022-06-07
- “讀寫一體化”模式在語文作文教學中的運用策略分析
文教學中，讀寫一體化是一種非常有效的教學方式。從學生的角度來講，通過采用讀寫一體化的模式進行教學，能夠輔助他們輕松進行寫作，并有較好的質量。因此，教師要充分發(fā)掘讀寫一體化模式的使用價值，以此為基礎設置高效教學活動，本文也針對這個問題展開深入分析，談談讀寫一體化模式在語文作文教學中的應用。關鍵詞：讀寫一體化 作文教學 運用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.014閱讀和寫作都是語文教學中的重點模塊，并且二者有著極
中華活頁文選·教師版 2022年9期2022-06-06
- 小學語文教學“讀寫一體化”可行性研究
通過堅持“讀寫一體化”原則，合理設計課堂教學目標、內容、方法，從而實現(xiàn)激情導趣和潛能開發(fā)，使學生在讀寫練習中提升語文能力。文章對小學語文教學“讀寫一體化”的可行性進行分析，希望能對小學語文教學有所啟迪。關鍵詞：語文教學;“讀寫一體化”;語文能力作者簡介：湛靜（1979—），女，江蘇省南京市石鼓路小學?，F(xiàn)階段，部分小學語文教師對“讀寫一體化”教學的重視程度不夠，在教學中相對孤立地看待閱讀教學與寫作教學，不能幫助學生構建完整、細致的知識體系，導致學生語文綜合運
求知導刊 2022年17期2022-05-30
- 初中語文教學中讀寫一體化教學初探
有必要開展讀寫一體化教學，這不僅能夠提高語文教學的效率，而且對培養(yǎng)和提升學生的語文能力與素養(yǎng)有重要的幫助。文章從當前初中語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，指出讀寫一體化在初中語文教學中實施的必要性，然后探討讀寫一體化在初中語文教學中的實施策略，旨在提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中語文;教學現(xiàn)狀;讀寫一體化;策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0139-03DOI：10
學周刊 2022年18期2022-05-30
- 立足語篇以讀促寫
主要以通過讀寫一體化的方式促進初中生寫作能力的提高展開探究。關鍵詞：初中英語;讀寫一體化;存在問題;解決措施在傳統(tǒng)英語教學過程中，對學生寫作能力的訓練并沒有受到廣大師生的充分重視， 教師在教學過程中沒有對學生的寫作能力進行系統(tǒng)訓練，因此初中英語教師可以采取以讀促寫的教學方式，更加有利于同學們寫作能力的提升。但是就目前而言，這種方式仍然存在許多問題，還需要不斷的進行改進創(chuàng)新。一、組織生活化的課堂教學活動英語教師可以在英語課堂教學中合理的生活日常情景來開展以讀
中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 初中讀寫一體化教學方式的現(xiàn)狀研究
過程中，把讀寫一體化教學方式實踐出來肯定會取得好的教學成果。但是在語文的教學中仍然有很多到弊端，學生不能有效的進行閱讀和寫作，所以老師要結合著教學經驗從讀寫兩方面開始進展，去研究讀寫一體化的教學方式。關鍵詞：初中語文;讀寫一體化;教學研究一、閱讀和寫作教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因在初中的語文中讀書和寫作是最重要的部分，很多語文老師都很關注這一點。在學習語文的過程中，讀書和寫作占了很多的時間，但是最終的效果老師并不滿意。還有語文老師沒有認識到讀寫教學的重要性，只是
中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 小學語文讀寫一體化的教學策略研究
下，如何對讀寫一體化進行進一步優(yōu)化和改進，也是非常值得探討的論題。關鍵詞：小學語文;讀寫一體化;教學策略;研究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究該素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在此種背景下，小學語文閱讀寫作教學應該朝向“一體化”發(fā)展，最終目的在于，使學生從小即可深入探究語文科目的重要價值，以期得到全方面的提升。一、
中國應急管理科學 2022年2期2022-05-23
- 小學語文讀寫一體化模式的構建
就需要建立讀寫一體化的教學方法，以閱讀促進寫作，用寫作反饋閱讀，從而優(yōu)化小學語文教學效果，促進小學生在語文學習的過程中各方面能力都得到培養(yǎng)。本章重點根據(jù)小學語文教育的實踐，通過在閱讀中積累優(yōu)秀詞匯、學習寫作方法以及豐富情感經驗等來訓練和提升學生的寫作能力，希望能夠對其他教師的教學帶來幫助。關鍵詞：小學語文;讀寫一體化;課堂模式語文學科是其他學科的基礎，在教育教學中自始至終都是非常重要的，它是人文性和工具性的統(tǒng)一，學生掌握語文知識和素養(yǎng)對于其他學科的學習也有
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 立足文本?落實“語用”
本 語用 讀寫一體化語文教學的根本任務是培養(yǎng)學生正確理解、熟練運用語言文字的能力。小學階段，則是為培養(yǎng)學生的這種能力奠基的階段。這個“基”是什么？簡而言之，就是學生讀、說、寫的能力。如何奠基？就是以課文為“例子”，引導學生在大量的讀寫實踐中，領悟和把握，自能得之。教師要充分發(fā)掘文本的教學價值，選擇合適的“語用點”，引導學生進行語言文字訓練，做到深度理解課文和習得說寫能力共同進步。一、立足文本，發(fā)掘“點”文本不同，語用訓練的生長點也各不相同。教師要善于研讀文
小學教學研究·理論版 2022年5期2022-04-28
- 建構立足讀寫一體化的充分學習模型
旨在從立足讀寫一體化的“充分學習”入手，依據(jù)“情、知、意、行”四個基本要素劃分“充分感知、充分理解、充分研究、充分表達”四個發(fā)展層面，關注學生的完整性發(fā)展，構建完整的學習模式，探討如何培養(yǎng)學生的深度學習品質和高階認知能力?！娟P鍵詞】讀寫一體化 充分學習 學習模型“平衡”與“充分”，是我國新時代社會發(fā)展主要矛盾的兩個關鍵詞，反映到中小學語文學科教學上，長期以來也存在發(fā)展不平衡不充分的問題。多年來，我國基礎教育高度關注教育發(fā)展的“平衡性”，但基礎教育的發(fā)展水平
小學教學研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 高中語文讀寫一體化教學模式構建
將探討構建讀寫一體化教學模式的有效途徑。關鍵詞：高中語文;讀寫一體化;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-新課程標準中明確的提出，要全面提升學生的語文素養(yǎng)，帶動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一目標，就必須從語文最為基礎的四門功課，即聽、說、讀、寫入手。事實上，高中生的語文素養(yǎng)和綜合能力主要是通過閱讀和寫作兩種途徑而來，所以在教學的過程中，教師務必將閱讀和寫作進行結合，構建讀寫一體化的教學模式。為此，教師可以從“立足教
小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究
年級語文;讀寫一體化;策略對于小學生而言，他們在這一階段應該要打好基礎，所以在課堂教學中，教師要讓學生完成多方面學習，而在小學階段，正是培育學生閱讀習慣和寫作能力的合適階段，對于學生日后的成長發(fā)展，能夠起到非常昭彰的效用。因此，在現(xiàn)階段的教學改革背景下，作為教師，可以更新教育理念，采用閱讀與寫作一體化的方式來提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。一、研論開展小學高年級語文閱讀寫作一體化教學的實際意義小學階段本身就是培養(yǎng)學生基礎的時期，在這一時期，通過
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 初中語文閱讀寫作一體化教學的方法
初中語文;讀寫一體化;教育觀念引言從初中語文學科閱讀和寫作的關系來看，閱讀側重于信息的收集，可為學生后續(xù)階段的寫作提供素材，同時，通過有效的閱讀活動，學生的知識和視野也會得到拓展，并能夠以寫作的方式充分表達自身的見解。因此，在新發(fā)展階段，教育領域需構建有效策略，推進初中語文學科閱讀和寫作教學的融合，以最大程度提升語文科目教學質量。一、推行讀寫結合策略的必要性隨著素質教育的不斷深入，讀寫結合教學策略受到越來越多教師的青睞。在初中語文閱讀教學中，學生對語言的理
中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 初中語文讀寫一體化教學研究與實踐
得到應用。讀寫一體化的教學理念就是近年來開始被語文教師重視并實踐的一種有效教學方法。利用語文閱讀和寫作之間的內在聯(lián)系設計一體化的教學方法，以閱讀促進寫作能力的提升，以寫作實現(xiàn)閱讀能力的拓展，既提高了課堂教學的效率，也實現(xiàn)了初中語文教學水平的提升。關鍵詞：初中;語文教學;讀寫一體化中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0037-02DOI：10.16657/j.cnki.issn
學周刊 2022年6期2022-03-14
- “讀寫一體化”模式在高中作文教學中的運用
要積極利用讀寫一體化模式開展作文教學，通過拓展閱讀的深度和廣度提升學生的寫作能力。一、利用閱讀啟迪思維，培養(yǎng)學生邏輯思維閱讀是一種心智活動，能促進人的思維發(fā)展。在高中寫作中，學生必須具備一定的邏輯思維能力，才能使文章的謀篇布局更加嚴謹，使文章內容更加緊湊。因此，教師要充分利用讀寫一體化模式，通過閱讀的方式在潛移默化中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣，才能讓學生在作文過程中才思敏捷，從而寫出富有哲理的文章。例如，在教學《荷塘月色》這篇課文的時候，可重點給學生分析
作文成功之路(高考沖刺) 2021年12期2021-12-29
- 合作性讀寫一體化在閱讀教學中的應用
；合作性；讀寫一體化【中圖分類號】G633.33【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0104—02俄國作家赫爾岑說：“書是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是將要休息的站崗人對未來的接替者的命令。”[1]新的《課程標準》也提出：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力[2]?；谶@一課改精神，也基于閱讀在語
甘肅教育 2021年3期2021-12-27
- 關于小學六年級語文“讀寫一體化”教學的思考
常注重運用讀寫一體化的教學模式，運用這一教學模式時，教師需要引導學生先閱讀后寫作，并要求學生每天讀寫一篇文章，以此作為讀寫任務，從而調動學生投入到讀寫中認真閱讀和寫作，這不僅會提高學生對讀寫的認真程度，還能夠提高學生的讀寫能力，以及提高讀寫教學效果。關鍵詞：小學;六年級語文;讀寫一體化中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-115前言讀寫是小學語文教學中的重要內容，因此，教師應對讀寫教學提高重視程度，從而在語文教學中教師十分注重引
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 小學高年級語文讀寫一體化教學策略研究
文章從語文讀寫一體化教學的內涵與作用出發(fā)，分析當前小學語文高年級閱讀、寫作教學存在的問題，重點探討了讀寫一體化教學的實施策略。關鍵詞：小學語文;讀寫一體化;教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）32-0058-03引 言閱讀與寫作是小學語文教學的重要內容，《義務教育語文
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 核心素養(yǎng)下高中語文讀寫一體化的教學策略
高中語文的讀寫一體化教學為高中語文教學開辟了新的天地。本文首先闡述了高中語文讀寫一體化的教學意義，在此基礎上著重探討了核心素養(yǎng)下高中語文讀寫一體化的教學策略?！娟P鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文? 讀寫一體化? 教學策略對于高中語文課堂教學來說，閱讀和寫作是最重要的也是最核心的兩項教學內容。隨著新課標教育改革的不斷發(fā)展，在當前的語文課堂中，如何促進閱讀和寫作教學的融合是當前的教學重點。在高中語文核心素養(yǎng)下進行讀寫一體化的教學培養(yǎng)，不僅能夠實現(xiàn)學生閱讀能力知識的
考試與評價 2021年11期2021-12-13
- 關于小學六年級語文“讀寫一體化”教學的思考
教師應重視讀寫一體化模式的運用，在傳統(tǒng)語文課堂讀寫結合教學模式基礎上進行發(fā)展，以讀寫互動為路徑最終落實讀寫一體化教學模式。基于此，本文率先進行讀寫一體化基本內涵的總結，而后進行教學策略的探究。關鍵詞：六年級語文;讀寫一體化;教學策略;引言讀寫一體化教學方法是在讀寫結合的基礎上提出的新型語文教育理念，為保證學生在語文課堂完成閱讀與寫作的雙重能力的提升，因此應重視讀寫一體化模式的應用，最終讓學生的綜合能力得到強化。一、讀寫一體化的基本內涵1.概念界定讀寫一體化
中小學老師培訓 2021年4期2021-12-06
- 關于小學六年級語文“讀寫一體化”教學的思考
語文高年級讀寫一體化教學的重要實踐與探索。在小學進入中、高年級之后，學生已經有了一定的詞匯和閱讀文章的積累，學生開始接觸寫作練習，然而寫作往往是作為一項“任務”去完成，缺乏寫作的主觀欲望和動力。語文課堂也設置了專門的寫作課堂，卻往往在教師的講解后變?yōu)榱藢W生自主練習的時間，效果并不明顯。充分利用課堂教學時間，借以閱讀課堂，幫助學生完成讀寫結合的教學工作，能有效帶動課堂教學的展開，為學生的寫作作積累。在閱讀課堂的寫作環(huán)節(jié)設置，應穿插進行、由淺入深，以微作文為主
快樂學習報·教師周刊 2021年19期2021-12-06
- 讀中學寫 以寫促讀
合，構成“讀寫一體化”的新形式，不僅大大節(jié)省了課程中枯燥的程序，而且提高了小學生的寫作水平，可謂是一舉多得。關鍵詞：讀寫一體化，小學語文，閱讀，教育實踐引言：讀寫一體化有助于提高學生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的讀寫教學過程中，學生盲目閱讀，很多單詞枯燥乏味，學生不能掌握課文的重點內容，因而不能順利積累語文知識，這大大降低了學生的學習積極性。因此，讀寫一體化教育可以提高學生對文章和書籍的理解，促進學生在閱讀過程中的獨立思考，改變他們的閱讀習慣。此外，它不僅提高了學生
文學天地 2021年10期2021-11-29
- 讀寫一體化視角下的小學語文教學研究
可以通過“讀寫一體化”的方式進行引導，借助閱讀來強化小學生自身的寫作功底，并在寫作的環(huán)節(jié)中，鞏固小學生的閱讀能力，進而在相互助力的條件下，加速小學生“讀”、“寫”技能的發(fā)展。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對讀寫一體化視角下的小學語文教學展開研究，以供相關人士參考取用?！娟P鍵詞】讀寫一體化;小學生;語文知識小學作為九年義務教育的伊始階段，在此時，小學生不僅智力發(fā)育速度加快，對于知識的需求量也在不斷增加。教師基于讀寫一體化視角開展語文教學，既有利于提升小學生
家庭教育報·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 淺談小學高年級語文讀寫一體化教學策略
高年級語文讀寫一體化教學進行深度探究，并提出相對應教學策略，為之后小學高年級語文教育教學提供有效地參考?！娟P鍵詞】小學教育;高年級;讀寫一體化;教學策略針對小學生來說，語文課程作為一門必修學科，直接影響小學生精神成長。語文不僅可以讓學生在閱讀過程中陶冶情操，還可以利用文字了解人生、感悟未來以及打開眼界。在語文教學過程中，寫作教學作為主要教學內容。由于小學生自身不具備豐富生活經驗，閱讀量也不會達到理想的水平，因此，在寫作過程中，經常遇到很多問題，大部分教師采
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 部編版教材背景下“讀寫一體化”高效課堂的思與行
材背景下‘讀寫一體化’高效課堂”要如何構建與實施，做如下兩個方面的探討。一、取法乎上——研讀教材先行，做到“懂、透、化”在研讀教材時，教師要努力朝著“懂、透、化”三個層次縱深推進。即：第一個層次：熟讀教科書——“懂”，第二個層次：老老實實“下水”練習——“透”，第三個層次：琢磨怎樣教學生讀——“化”。同時，要聚焦教材的“讀寫分編，兼顧讀寫結合”是如何系統(tǒng)設計，多樣聯(lián)系，讀寫互促的，以在具體課例教學中有效實施。如，在細讀習作單元和常規(guī)單元后，筆者有了如下發(fā)現(xiàn)
小學生作文輔導 2021年1期2021-11-21
- “讀寫一體化”模式在高中語文作文教學中的運用分析
合，構成“讀寫一體化”的新形式，不僅大大節(jié)省了課程中枯燥的程序，而且提高了高中生的寫作水平，可謂是一舉多得。關鍵詞：“讀寫一體化”;高中語文;作文;教育實踐高考作文無論是對語文教師還是對高中生來說都是一個不容易攻克的難關，這是因為寫作是對高中生語文綜合能力的最好考驗。一篇文章能清晰地反映出高中生的知識儲備、組織表達文字的能力、觀察周圍事物的能力等。一篇優(yōu)秀的作文往往能清晰地反映學生的文學才能和語文表現(xiàn)。如果要寫一篇優(yōu)秀的作文，學生光看大量的書籍是不夠的，還
高考·中 2021年10期2021-11-19
- 基于讀寫一體化的小學語文教學研究
實踐中基于讀寫一體化的小學語文教學也取得了很好的效果。因此，本文總結了筆者在開展小學語文讀寫一體化教學實踐中所積累的一些經驗和產生的感悟，提出了如何有效開展小學語文讀寫一體化教學的具體方法，希望能夠對各位同行有所啟發(fā)。關鍵詞：讀寫一體化;小學語文;教學研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-466讀寫一體化并不是一個新的教學理念，因為在很早以前人們就意識讀寫結合的好處，比如葉圣陶先生曾在談到寫作時說道“厚積言有物”。在小學語文課堂
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 關于小學六年級語文“讀寫一體化”教學的思考
學模式，“讀寫一體化”具有十分重要的應用價值，能夠使閱讀與寫作形成良性的互動與循環(huán)，進而促進學生閱讀與寫作能力的持續(xù)提升。由于小學六年級學生的語文基礎以及綜合應用能力得到了提升，因而可以將“讀寫一體化”有效應用于小學六年級語文教學中，并采取科學的方法和策略，大力推動“讀寫一體化”教學取得實實在在的成效，促進閱讀與寫作教學的同步提升。關鍵詞：小學六年級語文;“讀寫一體化”;教學中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-401引言小學語文作為學
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 小學中高年級語文讀寫一體化教學探究
中高年級;讀寫一體化閱讀和寫作均為閱讀教學的重要組成部分，如果說閱讀為吸納知識，那么寫作則是對外傾吐，二者結合則充分展現(xiàn)了語言綜合能力。當前部分語文教師在教學過程中將閱讀和寫作教學分離，以致學生在寫作時，因缺少文本積累而無法寫出高質量的作文。因此，語文教師應結合學情，將閱讀和寫作相結合，引導學生在讀有所感的基礎上進行文字表達，實現(xiàn)以讀促寫的教學目的。一、重視閱讀課堂，滲透寫作技巧如果說語文是體育項目中的跑步項目，是學習各學科的基礎，那么閱讀就是學習語文的基
教育信息化論壇 2021年2期2021-11-03
- 初中語文“讀寫一體化”的問題探析
足于探析“讀寫一體化”的問題，為有針對性地解決這些問題提供基礎和方向。[關鍵詞]初中語文;讀寫一體化;問題探析《義務教育初中語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”閱讀和寫作一直是初中語文學習的重中之重，
中學生報·教育教學研究 2021年5期2021-10-27
- 小學語文讀寫一體化的教學策略研究
小學語文;讀寫一體化;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-012讀寫一體化教學策略的關鍵在于準確把握閱讀教學和寫作教學的切入點，同時注重教學策略的多樣化，不斷豐富讀寫一體化教學的形式，取得良好的教學成果。一、練筆導入，積累材料通過練筆導入的方式，完成讀寫一體化教學的初步任務，主要形式是在課堂教學開始階段，就需要根據(jù)將要教學的文本內容設計對應的練筆活動，目的在于促進學生的主動表達，形成對閱讀內容的初步認知，激發(fā)學生的閱讀興趣
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 關于小學六年級語文“讀寫一體化”教學的思考
而可以將“讀寫一體化”作為重要的教學模式。對此進行研究，在簡要分析小學六年級語文“讀寫一體化”教學重要性的基礎上重點提出教學策略。關鍵詞：小學六年級;語文教學;“讀寫一體化”作為一種相互融合的教學模式，“讀寫一體化”具有十分重要的應用價值，能夠使閱讀與寫作形成良性的互動與循環(huán)，進而促進學生閱讀與寫作能力的持續(xù)提升。由于小學六年級學生的語文基礎以及綜合應用能力得到了提升，因而可以將“讀寫一體化”有效應用于小學六年級語文教學中，并采取科學的方法和策略，大力推動
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- “讀寫一體化”模式在高中作文教學中的運用
文從討論“讀寫一體化”模式的利弊入手，探討如何在課堂更好地應用這種教學模式，最大化地發(fā)揮讀寫一體的作用，讓學生從以讀帶寫，到能讀能寫、讀寫交融，使寫作不再成為壓在教師和學生肩上的大山。高中寫作教學，向來是重點和難點。和其他題型不同，作文沒有一個行之有效的全能模板。多數(shù)教師在講解作文時，也只是對題目和題型進行分析，講一講如何開頭，如何結尾，卻不講授中間部分的寫作技巧，而是讓學生自己發(fā)揮。在沒有范文的情況下，學生往往很難寫出優(yōu)秀的作文，之前看似得到了寫作技巧的
作文成功之路·作文交響樂 2021年5期2021-09-23
- 高中英語“讀寫一體化”教學模式探究
學中采用“讀寫一體化”教學方式，能是閱讀與寫作相互促進，提升學生英語綜合能力，為學生取得更理想英語成績奠定堅實基礎。關鍵詞：高中英語;“讀寫一體化”;策略英語教學中閱讀與寫作是學生英語學習的基礎，也是學生英語綜合應有能力的重要體現(xiàn)。學生通過閱讀積累豐富的英語知識、掌握重要的文化內容等;通過寫作鍛煉學生英語語言輸出能力，學生將內心想法以英語進行表達，是英語應用技能的顯現(xiàn)。以往的高中教學中，教師常將學生閱讀與寫作教學與訓練相割裂，這會阻礙學生英語讀寫能力的發(fā)展
科教創(chuàng)新與實踐 2021年30期2021-09-22
- 基于主題意義探究的中學英語讀寫一體化教學實踐與探索
的中學英語讀寫一體化教學”展開探討，旨在更好地落實學科素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學的育人價值?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);主題意義;讀寫一體化;英語教學【作者簡介】林昭娣，福建省晉江市紫華中學?！净痦椖俊勘疚南蹈＝ㄊ〗逃茖W“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于主題意義探究的中學英語讀寫一體化教學實踐研究”（項目編號：FJJKXB20-898）的階段性研究成果。一、研究背景及意義英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系
校園英語·月末 2021年5期2021-09-17
- 試析小學語文中高年級讀寫一體化的教學策略
能力。由于讀寫一體化缺乏系統(tǒng)的考察機制，在實際教學過程中的關注度又比較低，所以并沒有真正發(fā)揮它的作用。因此，本文試著根據(jù)專家著作及教學實踐經驗，對小學語文中高年級讀寫一體化教學中存在的問題進行分析并對此提出解決的策略。關鍵詞：小學語文中高年級;讀寫一體化;教學策略。一、閱讀與寫作教學中存在的問題（一）閱讀教學中存在的主要問題1.教法不當主要有兩種傾向：第一種傾向是用所謂“講解”、“分析”，把血肉豐滿的課文肢解成七零八落的知識拼盤，敗壞了學習語文的胃口;第二
教學博覽 2021年1期2021-09-10
- 高中英語“讀寫一體化”教學模式探究
學中采用“讀寫一體化”教學方式，能是閱讀與寫作相互促進，提升學生英語綜合能力，為學生取得更理想英語成績奠定堅實基礎。關鍵詞：高中英語;“讀寫一體化”;策略英語教學中閱讀與寫作是學生英語學習的基礎，也是學生英語綜合應有能力的重要體現(xiàn)。學生通過閱讀積累豐富的英語知識、掌握重要的文化內容等;通過寫作鍛煉學生英語語言輸出能力，學生將內心想法以英語進行表達，是英語應用技能的顯現(xiàn)。以往的高中教學中，教師常將學生閱讀與寫作教學與訓練相割裂，這會阻礙學生英語讀寫能力的發(fā)展
武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用
來提高英語讀寫一體化教學，一方面，可以有效創(chuàng)新高中英語讀寫教學模式，提高高中生的英語讀寫水平，促進讀寫一體化教學活動的開展;一方面，可以全面提高高中生英語學習興趣和學習動力，促使高中生在高效的教學模式下提高英語讀寫綜合能力。教師通過運用合作學習模式，有效培養(yǎng)學生溝通、交流、合作能力，促使學生的認知意識、閱讀習慣等有效培養(yǎng)。教師通過推行合作學習模式，可以促使學生英語讀寫學習差距縮小，幫助學生有針對性地提升英語成績、鍛煉英語能力，進而實現(xiàn)英語學科知識活學活用、
高考·中 2021年2期2021-09-10
- 語文閱讀與寫作的一體化教學反思
紅摘 要：讀寫一體化是當下普遍應用的教學模式，目的在于提高語文閱讀教學效率。然而，目前語文閱讀實際教學過程中還存在一些問題，導致教學目標沒有真正落實，需要進行進一步優(yōu)化和改進。就如何科學高效地實現(xiàn)讀寫一體化教學展開了探討，首先對教學原則進行了反思，其次提出了具體優(yōu)化策略，以期促進學生讀寫能力的提升。關鍵詞：語文教學;讀寫一體化;教學反思;策略閱讀和寫作是語文教學的兩大重要模塊，與此同時，由于兩者密不可分的關系，在教學時將兩者結合起來展開教學，先閱讀后寫作，
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27