摘要：在新課程背景下，構(gòu)建了問題引導(dǎo)下高中物理概念和規(guī)律課堂教學(xué)模式，并舉例說明其操作過程。這種教學(xué)模式要求教師激情引入新課，呈現(xiàn)明確具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有層次的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，總結(jié)方法、提高能力、提什科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；高中物理；教學(xué)模式；操作解讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓師生感到沉悶、單調(diào)、低效、累。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)過程，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。新課程高效課堂教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了“問題式教學(xué)”風(fēng)格。本人在新課程背景下，總結(jié)多年的高中物理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了問題引導(dǎo)下高中物理概念和規(guī)律課堂教學(xué)模式，教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“激情引入——目標(biāo)呈現(xiàn)——引導(dǎo)探究——當(dāng)堂檢測(cè)”。其操作解讀如下：

一、激情引入

物理概念和規(guī)律是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)引入的方法是否恰當(dāng)，是否貼近學(xué)生的內(nèi)心，是否引起學(xué)生的興趣，則對(duì)學(xué)生理解物理概念和運(yùn)用物理規(guī)律具有重要影響。新課引入方法有實(shí)驗(yàn)展示引入、類比導(dǎo)入、原有知識(shí)拓展、物理學(xué)史引發(fā)興趣等。教師無(wú)論采用何種方法，都必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，盡可能直觀形象，干脆利索，同時(shí)教師要善于設(shè)疑，給學(xué)生制造懸念，從而引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。教師順理成章通過提出的問題引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課要學(xué)的物理概念或物理規(guī)律。

如在“帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)引入。教師簡(jiǎn)單介紹帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)演示儀原理，然后讓學(xué)生操作演示。演示1：加速電壓一定（帶點(diǎn)粒子的速度一定），改變磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，觀察粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的變化；演示2：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小一定，改變加速電壓大?。ǜ淖儙c(diǎn)粒子的速度大?。?，觀察粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌跡半徑的大小與帶點(diǎn)粒子的速度大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小有關(guān)。那么教師提出帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑大小，與帶點(diǎn)粒子的速度大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小有什么定量關(guān)系呢？學(xué)生即有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇，又有一探究竟的欲望，從而進(jìn)入理論推導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、目標(biāo)呈現(xiàn)

激發(fā)了學(xué)生的求知欲，就要及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)就是讓老師明確“教什么、怎么教、教到什么程度”，讓學(xué)生明白“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真把握教材編排意圖和重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，制定有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)力求明確具體、可操作，多用具體性動(dòng)詞，如：會(huì)寫，會(huì)用、記憶、定義、計(jì)算、推導(dǎo)、欣賞、樂于、克服等進(jìn)行直觀表述，使學(xué)習(xí)目標(biāo)真正達(dá)到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)的目的。

如在“加速度的概念”教學(xué)中設(shè)計(jì)下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

*類比速度，定義加速度

*能用自己的話解釋加速度正負(fù)的內(nèi)涵

*體驗(yàn)用速度—時(shí)間圖像推導(dǎo)加速度公式的過程

*能運(yùn)用加速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

三、引導(dǎo)探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以通過問題的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生順利探究新知識(shí)。而教師設(shè)置問題一是要研讀課標(biāo)、吃透教材、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題；二是選擇具有探究?jī)r(jià)值的問題，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生得到開放性結(jié)論。

問題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)過程，可以是把一個(gè)比較難的大問題拆成一系列由易到難的小問題，探究過程分為四個(gè)階段。第一階段：個(gè)人獨(dú)立思考、自主探究；第二階段：組內(nèi)討論交流、解決問題；第三階段：交流展示、形成能力；第四階段：精講點(diǎn)撥，突破重難點(diǎn)。要求教師在小組合作探究階段融入到班級(jí)各小組的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生探究過程中遇到的疑難問題，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，并可適時(shí)調(diào)控各組的探究方向和探究進(jìn)展。在交流展示階段教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，或仔細(xì)觀察學(xué)生的解題過程，了解學(xué)生暴露尚未解決的問題、學(xué)習(xí)中的困惑和疑難，同時(shí)對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在歸納精講、突破重難點(diǎn)階段，教師要抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展延伸。

如在“帶點(diǎn)粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：

問題1電子以初速度V0垂直于電場(chǎng)線射入勻強(qiáng)電場(chǎng)中從另一端穿出。

（1）對(duì)電子受力分析，說明電子在電場(chǎng)中做什么運(yùn)動(dòng)？

（2）你能類比平拋運(yùn)動(dòng)得到電子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的研究方法嗎？

（3）電子在垂直于電場(chǎng)方向上和平行于電場(chǎng)方向上分別做什么運(yùn)動(dòng)？

（4）如何求電子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的加速度？

問題2 設(shè)粒子的質(zhì)量為m，電荷量為+q，平行板長(zhǎng)為L(zhǎng)，兩板間距為d，電勢(shì)差為U，初速度為V0.試求：

（1）帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t

（2）粒子運(yùn)動(dòng)的加速度a

（3）粒子在電場(chǎng)方向上的偏轉(zhuǎn)距離y

（4）粒子在離開電場(chǎng)時(shí)電場(chǎng)方向的分速度Vy

（5）粒子在離開電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)角度的正切值tanθ

問題3 推導(dǎo)說明質(zhì)子與α粒子經(jīng)過同一電場(chǎng)U1加速，同一電場(chǎng)U2偏轉(zhuǎn)能分成兩束嗎？

四、當(dāng)堂檢測(cè)

通過當(dāng)堂檢測(cè)，一方面學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練，可以鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面教師可以了解學(xué)情，反思教學(xué)。只有精心設(shè)計(jì)緊扣教材、注重基礎(chǔ)、形式多樣、題量適中、梯度合理、與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)的習(xí)題，檢測(cè)才能取得好的效果。檢測(cè)時(shí)，做題要限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成；信息要反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時(shí)反饋矯正，對(duì)于沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師根據(jù)檢測(cè)情況采取如學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫扶、教師個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，力爭(zhēng)做到堂堂清。

總之，在新課程背景下，高中物理概念規(guī)律課堂教學(xué)，教師要通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究、展示交流。教師及時(shí)激勵(lì)、點(diǎn)撥、拓展、延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，總結(jié)方法、提高能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李潤(rùn)英（1969.11）女，漢族，甘肅定西，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。