摘要：在工科院校中，學(xué)生們將主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化方面，而學(xué)校既沒有足夠的教育資源以提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也沒有足夠的精力參與專門的人文教育課程。因此，工科院校的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，很難在工作崗位上發(fā)揮出自己的所有學(xué)識，為我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展埋下了不小的隱患。在這種嚴(yán)峻的形勢之下，我們應(yīng)當(dāng)盡可能的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國教育體制在人文素養(yǎng)教育方面的缺失，并采取相應(yīng)的手段對這個(gè)問題進(jìn)行合理的解決。

關(guān)鍵詞：工科院校；人文素養(yǎng)；教育

前言：

人文素養(yǎng)的范圍十分廣泛，它包括了一個(gè)人為人處世的原則、待人接物的態(tài)度、也包括個(gè)人的舉止談吐，文學(xué)素養(yǎng)等等。可以說，如果一個(gè)人的人文素養(yǎng)不過關(guān)，無論他的專業(yè)科學(xué)知識是多么的豐富，都不可能在自己的崗位上發(fā)揮出自己最大的能力?，F(xiàn)階段來看，我國的高校已經(jīng)培養(yǎng)出了不少專業(yè)知識過關(guān)的人才，但是在這些人中，或多或少的在人文素養(yǎng)方面有一定的缺失，這很不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活。在下文當(dāng)中，我們將對工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)部門和人員起到幫助。

1工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的人文素養(yǎng)水平普遍不高

目前來看，我國的工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育形勢并不十分明朗，很多學(xué)生的人文素養(yǎng)水平都不能夠支持他們在社會(huì)上充分發(fā)揮自己的才能。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，學(xué)生本身、學(xué)校、教師都或多或少的有一定的責(zé)任。從學(xué)生本身來講，既然選擇工科專業(yè)，那么這種專業(yè)性質(zhì)注定了他們要在大學(xué)期間和數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)打交道，接受人文素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)少了很多；而且工科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，專業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生們在課余時(shí)間往往會(huì)將更多的精力投入提升專業(yè)當(dāng)中，從而忽視對自己的人文素養(yǎng)教育。綜合這兩個(gè)原因，工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平普遍不高是可以理解了。

1.2學(xué)校對人文素養(yǎng)教育重視程度不夠

提到教育，起到關(guān)鍵作用的還是學(xué)校本身。如果學(xué)校都不能對相關(guān)的問題給予足夠的重視，只憑借學(xué)生自己的努力，人文素養(yǎng)教育是很難完成的。目前來看，我國的各類工科院校對于這方面的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識技能更豐富的學(xué)生，在制定學(xué)生的人才培養(yǎng)方案過程當(dāng)中都極其重視專業(yè)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的教育，而忽視了對于人文素養(yǎng)的教育。這種做法其實(shí)是不合理的，如果我們只是單單對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升，而學(xué)生的人文素養(yǎng)遲遲得不到提高的話，學(xué)生畢業(yè)后依然很難在社會(huì)上立足。從這個(gè)角度來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對這方面加大重視程度，從而確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠有充足的發(fā)揮空間。

1.3教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有相關(guān)思想植入

工科學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高的另一個(gè)重要原因，就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有將相關(guān)的思想植入進(jìn)來。教師是和學(xué)生朝夕相處的引路人，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)不知不覺的對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。而工科院校的教師，往往都是本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)的佼佼者，但不一定在人文素養(yǎng)教育方面有較高的造詣。在這種背景之下，如果教師再不對人文素養(yǎng)教育重視起來，學(xué)生就有可能不會(huì)從教師身上學(xué)到任何有益與自身人文素養(yǎng)提高的小細(xì)節(jié)。

2如何提高工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育水平

2.1鼓勵(lì)學(xué)生積極提升自己的人文素養(yǎng)

從上文的討論當(dāng)中，我們可以認(rèn)識到，工科院校的學(xué)生人文素養(yǎng)不高原因是十分明確的。很多的學(xué)生在畢業(yè)之后，對人情世故一無所知，在接人待物方面更是缺乏應(yīng)有的修養(yǎng)。這樣一來，他們就很容易失去一些原本可以得到的機(jī)會(huì)，也就失去了充分展示自己能力的平臺。為了解決這方面的問題，工科院校應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極的提高自己的人文素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與其他院校之間的合作交流，通過與其他學(xué)校的互動(dòng)來提高學(xué)生與人交往的能力。其次，學(xué)校應(yīng)該盡可能的多開設(shè)一些能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行選擇。通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到本身需要在社會(huì)上歷練很久才能學(xué)到的東西，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都有著極大的益處。

2.2學(xué)校應(yīng)提高對人文素養(yǎng)教育的重視

學(xué)校要想真正的做好學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，必須從學(xué)校的教學(xué)體制出發(fā)，加大對于這方面的重視重程度。具體來講，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)嘏e辦一些人文性的活動(dòng)，而不是一昧的開展工科類的專業(yè)知識比賽。像類似詩詞大會(huì)、漢字聽寫大會(huì)等等，都是可以幫助學(xué)校營造一個(gè)良好的人文素養(yǎng)環(huán)境的教育活動(dòng)。除此之外，學(xué)校能做的事情還有很多，比如在綜合素質(zhì)考核當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾肴宋乃仞B(yǎng)的因素、設(shè)立分明的獎(jiǎng)罰機(jī)制、對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)等方式，都可以直接或間接地幫助學(xué)生培養(yǎng)出更高的人文素養(yǎng)。

2.3提醒教師注重人文思想的教育

要想從根本上提高工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要從教師本身出發(fā)，提醒教師注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。只有教師對這方面有足夠的重視，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足，并積極的向老師看齊。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校甚至可以聘請一些專職的國學(xué)知識類的專家等，利用開設(shè)選修課程的方式來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣做會(huì)更有助力于學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，學(xué)生才能夠在本科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積累到足夠的人文知識，從而更好的在社會(huì)上立足。

結(jié)語：

人文素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如果一個(gè)人的人文素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)的要求，那么不管其他方面是多么的優(yōu)秀，都很難得到管理者的認(rèn)可。從這個(gè)角度來看，提高工科院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育的水平是極其必要的。目前來看，我國很多工科院校對這方面的重視程度都達(dá)不到實(shí)際需求?？傮w來說，院校的重視程度、學(xué)生的積極性、教師的教學(xué)思維等方面，都存在不少的漏洞，需要我們采取相關(guān)的措施進(jìn)行合理解決。做到了這一點(diǎn)，我們才可以培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏的專業(yè)人才，而不是一個(gè)個(gè)的書呆子。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孫曉暉（1978.4.15）女，籍貫：山東省梁山縣，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：文學(xué)藝術(shù)教育、思想教育。