宗愛兵

摘要：在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現(xiàn)學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優(yōu)化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養(yǎng)學生各方面的能力。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學策略

高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。我個人認為，只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節(jié)課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能構建高效課堂呢？筆者，結合個人的教學實踐淺談有關構建高效課堂的策略。

一、課前做好充分準備，是構建高效課堂的的基礎

課前須精心準備的內容確實很多，比如為學生提供優(yōu)良、平等的學習環(huán)境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好三級備課等。本文僅從三級備課方面作一淺談。

三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動；精備課是指在集體備課的基礎上，根據(jù)班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，設計的教學案要有利于班級的教學。

二、積極優(yōu)化課堂結構，是構建高效課堂的關鍵

1、創(chuàng)設教學情境引入課題

課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，導得好、引得巧就能激發(fā)學生化學的熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲。在教學中根據(jù)不同的課題采用不同的方法導入新課。

（1）提問引入新課。針對要講述的內容提出一個或幾個問題，讓學生思考，引出新課。如在講二氧化碳性質時，提問：“打開汽水瓶蓋冒出的是什么氣體？人呼出的氣體是什么氣體？”引出檢驗二氧化碳實驗。

（2）實驗引入課題。化學是以實驗為基礎的學科。根據(jù)教學內容選用不同物質的實驗引出新課題。如用稀鹽酸的性質實驗引出稀硫酸的化學性質。

（3）用故事、寓言、趣聞等引出課題。

2、引導學生自主、合作、探究學習

自主、合作、探究學習是在新課程理念下一種重要學習方式。有效地組織自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生求知的欲望。

自主是前提和基礎，探究是關鍵，合作既是手段更是目的，三者有機結合于課堂教學中。沒有自主學習和探究過程對所學內容的初步感知，合作學習將無從談起。

導入新課后，學生看書自學。根據(jù)思考提綱自主預學本課時的教學內容，自學課文后，學生掌握知識的深度和廣度各不相同，教師組織恰當?shù)挠懻摵徒涣鳎餐鉀Q思考提綱中出現(xiàn)的問題。可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學生的群體作用，能使學生之間互相啟發(fā)，產生互補作用，加深認知程度，可以把學生個人的獨立思考轉化為小集體共同的認識成果。通過學生間的合作學習，可以糾正教師教學中無法對學生一一糾正錯誤的弊端。具體用時視情而定，一般是20分鐘。

3、師生互動，教師點撥升華

學生通過自主學習、合作探究，掌握了部分知識，還有一些知識沒有掌握或者是學生對所學知識只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進生，教師有必要對本節(jié)內容根據(jù)具體情況進行精講，給予適當?shù)狞c拔，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

用時間應因課而異，一般是10分鐘。新課的講授為全堂課的重頭戲，成敗維系于此。講授新課的關鍵在于突破重點，難點。具體注意幾個方面如下：

（1）教師應力求學科語言的精練、精確，同時富有感染力和藝術性，力避平鋪直敘；（2）重點內容的板書要力求整潔，注意彩筆、符號的有效運用；（3）善于把握隨機課堂。在這樣的課堂上，學生提出一些不在教師準備范圍之內的問題在所難免，關鍵是教師如何去應對和處理這樣的問題，與此相關的便是教師的應變能力和知識積淀。對于有探究價值的問題，教師可以改變原來的探究設想；對于沒有什么探究價值的問題，教師也要能妥善處理，一方面要提倡和鼓勵學生不斷提出問題，另一方面能緊緊圍繞課堂教學重點展開教學；

4、自主檢測，自我評價

自主檢測，用讀課文、說課文、做作業(yè)，檢測、評價等方式獲得信息反饋。發(fā)現(xiàn)了問題加以矯正，起到復習強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識、靈活應用知識的目的。在這個過程中教師引好路、搭好橋，老師把握好過關題目設計，學生限期獨立完成、檢查、評價。老師針對個別學生存在的問題個別輔導，如教學實驗室制取二氧化碳時，學生復習實驗室制制氧氣、氫氣，找出相同點，不同點。然后自主設計、操作制二氧化碳的實驗，培養(yǎng)了學生獨力學習的能力。

三、教師的不斷反思是高效課堂的保障

教師所具有的素養(yǎng)是有效教學的重要保障。但提高教師的綜合素質并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取知識，充實自己，學會反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。要做名師，必先反思。教師要不斷的反思，不但反思課堂的成功、精彩處，閃光點，更要記錄教學中的疏漏，記錄你的困惑。新課標非常強調教師的教學反思。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自己的品味。

總之，在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現(xiàn)學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優(yōu)化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養(yǎng)學生各方面的能力。我們相信，只要我們精心設計課堂，平等對待學生，充分研究課標，不斷提升自己的教學能力，我們的課堂教學就一定能事半功倍。