張靜

摘要：語(yǔ)言的最基本功能就是交流，這是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最核心要求之一就是要學(xué)會(huì)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。而交流的首要途徑就是口語(yǔ)交流。交際法教學(xué)的核心是提高學(xué)生的交際能力，而交際策略是提高交際能力的重要手段。交際策略是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為了克服因語(yǔ)言資源有限所造成的交流障礙而采取的技能。如今在素質(zhì)教育進(jìn)一步推廣的背景下對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力要求越來(lái)越高。因此初中英語(yǔ)教師也必須應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：交際策略；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)交流

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：

英語(yǔ)交際策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用效率高低與否，是以英語(yǔ)作為課堂交際語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。然而現(xiàn)實(shí)狀況是很多老師可以完全用英語(yǔ)進(jìn)行授課、組織課堂教學(xué)，但是總是擔(dān)心由于課堂上的交際會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，擠占了語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)的時(shí)間，怕影響到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。其次，現(xiàn)在的學(xué)生也很累、很無(wú)奈。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生們自覺(jué)不自覺(jué)的將目光聚焦在分?jǐn)?shù)上。面對(duì)考試，即使教師有嘗試滲透交際策略的意識(shí)，但也會(huì)因?yàn)榇蟓h(huán)境的壓力而變得態(tài)度不堅(jiān)定，乃至妥協(xié)并放棄在英語(yǔ)課堂上嘗試任何與交際有關(guān)的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生也只能被動(dòng)接受。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際策略的有效措施

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流

想要幫助學(xué)生用英語(yǔ)交流，氛圍非常重要。教師要營(yíng)造一種寬容、友好的氛圍，幫助學(xué)生克服焦慮的情緒。有些學(xué)生往往因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不參與語(yǔ)言活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)活動(dòng)話題的準(zhǔn)備要切合學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言程度。過(guò)難會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難以開(kāi)口，挫傷其積極性。太易學(xué)生會(huì)不感興趣，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，吸引他們的參與，并在完成活動(dòng)的過(guò)程中，注意利用各種交際策略，和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師的示范引領(lǐng)作用要在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)。所以話題既要能引起學(xué)生的興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

2.幫助激發(fā)學(xué)生交際的欲望

教師在教學(xué)中經(jīng)常反應(yīng)說(shuō)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，不足以聽(tīng)懂英文課，其實(shí)，我們老師們的迂回策略和尋求幫助的策略就沒(méi)有利用好。我們始終要明確交際策略就是幫助學(xué)生在自身英語(yǔ)水平有限的情況下，為達(dá)到交際目的，彌補(bǔ)其語(yǔ)法或詞匯知識(shí)的不足而采用的方法。正是由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，方凸顯了交際策略的價(jià)值所在。教師要為學(xué)生做好示范，利用肢體語(yǔ)言，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用各種媒體，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。老師做好潛移默化的示范，給予適時(shí)適度的幫助，學(xué)生遲早會(huì)張開(kāi)口用英語(yǔ)交流。

3.幫助學(xué)生抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

若想培養(yǎng)學(xué)生抓住用英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)的能力，除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多參與課堂活動(dòng)之外，在日常教學(xué)中，老師也需要給他們一些動(dòng)力。為學(xué)生提供可參與的氛圍，這樣才能將所有學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。然后，創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助學(xué)生抓住開(kāi)口的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，在比賽中，學(xué)生們才能玩得開(kāi)心。正因?yàn)橛休斢汹A，才能體現(xiàn)出機(jī)會(huì)的稀缺性，這樣一來(lái)學(xué)生才愿意抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)機(jī)會(huì)不是人人都有的時(shí)候，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的嗅覺(jué)和敏捷的身手。

4.幫助學(xué)生在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上

在應(yīng)試教育體制下，無(wú)論是學(xué)生還是老師都在自覺(jué)不自覺(jué)的將語(yǔ)言的準(zhǔn)確性放在了首位。于是，我們經(jīng)常看到，學(xué)生好不容易鼓起勇氣開(kāi)口講英語(yǔ)，卻在頭腦中不斷地思考各種語(yǔ)法問(wèn)題，搭配問(wèn)題，等等。結(jié)果，出口的話語(yǔ)支離破碎。因此首先，教師要讓學(xué)生知道，在交際中出錯(cuò)是很正常的一件事，因?yàn)槊總€(gè)人都能從錯(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。再有，教師要將交際策略系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這樣簡(jiǎn)單明了。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓他們身臨其境，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與性，學(xué)生們才會(huì)更愿意集中在意思的交互上。

5.幫助學(xué)生在交際中借助手勢(shì)和表情等進(jìn)行交流

在交際過(guò)程中，除了語(yǔ)言，我們還可以依托語(yǔ)氣、手勢(shì)和表情這些肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意。我們作為英語(yǔ)老師，其實(shí)就是架在東西方文化之間溝通的橋梁。我們的學(xué)生往往是通過(guò)我們來(lái)了解西方文化的。西方人肢體語(yǔ)言夸張、表情豐富是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們?cè)谡n堂中，不能過(guò)于保守，甚至講，寧可夸張一點(diǎn)，不要太內(nèi)斂。從我做起，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。其實(shí)，初中生正處于一個(gè)好奇心很重，模仿力又很強(qiáng)的一個(gè)年齡階段，適度的示范和引導(dǎo)就可以起到催化劑的作用。

6.幫助學(xué)生在交際中遇到困難時(shí)有效地尋求幫助

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流不能靠簡(jiǎn)單地催促，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出多種豐富精彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們交流的欲望。同時(shí)老師要勤于動(dòng)腦，在必要時(shí)給予學(xué)生們幫助。在英語(yǔ)交際中，如果學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的詞或短語(yǔ)，可以使用求助策略。在求助策略中，要系統(tǒng)教授學(xué)生常用的求助句型，以便使他們?cè)诮浑H中能夠靈活使用。掌握了這些句型之后，學(xué)生還需要運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的詞匯，句式和語(yǔ)法來(lái)描述自己遇到的不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，讓聽(tīng)話者能夠真正明白自己的困難，才能夠獲得有效幫助。換言之，學(xué)生只有具備了描述困難的能力，才有可能獲得必要的幫助。

7.在交際中要提醒學(xué)生注意中外交際習(xí)俗的差異

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中明確地告訴學(xué)生東西方文化上是有差異和不同的。如果處理不好這些差異，麻煩就會(huì)很大。所以教師要在這些差異中充當(dāng)好角色。促進(jìn)國(guó)際理解以及對(duì)不同文化的包容。通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)及弘揚(yáng)的意識(shí)。交際策略就是幫助學(xué)生在自身英語(yǔ)水平有限的情況下，為達(dá)到交際目的，彌補(bǔ)其語(yǔ)法或詞匯知識(shí)的不足而采用的方法。但是這些方法的采用必須要符合一定的社會(huì)規(guī)范，風(fēng)俗習(xí)慣等。