探析新媒體時代我國青少年興趣閱讀引導(dǎo)模式

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使人們迎來了新媒體時代，在這一背景下，我國青少年的閱讀逐漸出現(xiàn)了散、雜、淺等諸多特點，具有一定的偏向性，而新閱讀途徑的出現(xiàn)又為青少年帶來了其它的閱讀危機?；诖?，本文將對新媒體時代我國青少年興趣閱讀引導(dǎo)模式進行分析與探究，希望為青少年興趣閱讀的引導(dǎo)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；青少年；閱讀引導(dǎo)

中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0243-02

引言

新媒體是一個新興的概念，以數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，是有數(shù)字電視、移動電視、數(shù)字廣播等表現(xiàn)形式的個性化媒體，對于電視、廣播、圖書、報刊這4個傳統(tǒng)媒體而言，新媒體被給予了第五媒體的稱號。在新媒體時代，青少年的閱讀習(xí)慣與方式受到不同程度的影響，應(yīng)對合理的閱讀引導(dǎo)模式進行探索。

1.新媒體的閱讀優(yōu)點

新媒體時代是一個信息的時代，擁有大量的信息，青少年的閱讀得到了先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)各種閱讀的需要。其無限制地域、高開放程度、快速更新等一系列優(yōu)點，使青少年獲得知識更為方便快捷，更容易了解未知的領(lǐng)域，使其知識面得到有效擴展，學(xué)習(xí)的效率也得以提高。同時，新媒體閱讀具有一定的互動性，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀不同，新媒體閱讀不是單向的點對點運動，而是將青少年當(dāng)做閱讀主體，并且青少年能作為提供網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一方。青少年可以直接對自身觀點進行發(fā)表，加入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作中，將自己的想法傳遞給他人，參加網(wǎng)友之間的互動，不但在閱讀中共享了知識，開闊了視野，還使自己課余生活得到豐富。另外，新媒體閱讀具有一定的環(huán)保性。例如，電子閱讀器擁有很大的存儲量，一個幾英寸的閱讀器擁有高達4G以上的存儲空間，能夠存儲幾千本圖書。也就是說，青少年只要有一個幾百元的電子閱讀器就能下載全部的資料與圖書，相當(dāng)于一個迷你的移動圖書館，而且復(fù)制文本的速度也非?？?，與紙質(zhì)圖書相比成本更低，實現(xiàn)了資源與能源的節(jié)約，保護并改善了周圍環(huán)境。

2.新媒體時代我國青少年興趣閱讀的當(dāng)前狀況

新媒體時代，涌現(xiàn)了MP5/MP4/PDA、光盤、電子閱讀器、手機、在線閱讀等大量新媒體閱讀途徑，獲得了青少年的一致喜愛。受到青少年歡迎的閱讀途徑主要有三種，一種是漢王電子書、ipad平板電腦、Kindle亞馬遜等電子閱讀器的閱讀途徑，一種是手機閱讀基地等移動手機的閱讀途徑，還有一種就是起點中文網(wǎng)、中文在線等在線網(wǎng)絡(luò)的閱讀途徑。其中，青少年最喜愛的就是手機閱讀，這和青少年群體中手機的廣泛普及和手機所具有的易用性、便捷性有一定關(guān)系?？傮w來講，新媒體時代我國青少年出現(xiàn)了新媒體閱讀的趨勢。

3.新媒體時代我國青少年興趣閱讀的引導(dǎo)模式

3.1 科學(xué)的興趣閱讀引導(dǎo)。要想對我國青少年的興趣閱讀進行引導(dǎo)，需要研究閱讀的書目。書目主要包括解決問題類與通識教育類。從宏觀來講重點在于編制的書目，從微觀來講是將書的閱讀效果當(dāng)做研究對象。例如《小說藥方》這本書，主要用到的是詞典編撰的體例，對人類身體上出現(xiàn)的幾百種疑難雜癥列舉了大量閱讀藥方的小說可供青少年選擇[1]。在書目方面，《小說藥方》對青少年興趣閱讀引導(dǎo)具有一定的示范作用，由于青少年在獲得知識的最佳階段，不但有較重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還有糾偏、勵志等精神方面的引導(dǎo)需要，應(yīng)加強研究青少年閱讀的書目，建立科學(xué)的書目體系，從而長期、有效地對青少年的興趣閱讀進行引導(dǎo)。

3.2 舉辦興趣閱讀引導(dǎo)活動。青少年閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，應(yīng)進行長時間培養(yǎng)，因此，要定期舉辦符合青少年特征的興趣閱讀引導(dǎo)活動。應(yīng)確保該活動具有一定的長久性，讓青少年自覺進入圖書館閱讀，增強其圖書館閱讀心理，使青少年能始終將圖書館作為自己的第二課堂，在這一課堂中獲得需要的學(xué)習(xí)資源，將圖書館的合理利用作為一項基本技能，從而終身受益。同時，要通過興趣閱讀引導(dǎo)活動來調(diào)動青少年閱讀的興趣，發(fā)揮教師與家長在這方面不可替代的作用，要以相同的標(biāo)準(zhǔn)對青少年的閱讀進行引導(dǎo)，使青少年的閱讀行為得到規(guī)范，需要注意的是，應(yīng)引導(dǎo)青少年對好奇心有一個正確的認識，避免青少年在新媒體時代盲目接受負面信息而妨礙身心健康成長。

3.3 加強興趣閱讀的心理引導(dǎo)。近年來，很多地方都對閱讀療法展開了深入研究，曾有進行閱讀療法的一種設(shè)想，對閱讀療法中蘊含的心理學(xué)理論基礎(chǔ)進行了解，進行青少年的興趣閱讀引導(dǎo)，具有一定的現(xiàn)實意義。在心理學(xué)的原理中，領(lǐng)悟、凈化、共鳴都能對閱讀療法進行解釋，其中，共鳴是一種人們在閱讀時獲得的體驗，在對作品進行閱讀的過程中，如果感受到類似的情況，心里會涌出一種莫名的認可，在感情上進行支持。凈化指的是人們在對文學(xué)作品欣賞的過程中，和作品里塑造的人物出現(xiàn)心靈上的溝通與碰撞，有效慰藉與調(diào)節(jié)了自身情緒，對其情感狀態(tài)進行了升華與糾正。經(jīng)過了凈化與共鳴后，人們會進行更深層次的思索與追問，也就是領(lǐng)悟，只要有所悟，便能收獲大徹大悟、豁然開朗的樂趣。因此，從心理學(xué)的角度對青少年采取閱讀療法，有利于我國青少年的興趣閱讀。

3.4 運用順應(yīng)新媒體時代的引導(dǎo)模式。青少年在新媒體環(huán)境下的閱讀行為會在很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，青少年逐漸習(xí)慣以看圖的方法對信息進行了解，減少了對文字內(nèi)容的閱讀，在一定程度上使其不能更好地消化與理解閱讀內(nèi)容，相關(guān)專家將此現(xiàn)象叫做主體能力的缺失。青少年在新媒體時代的閱讀方式、閱讀內(nèi)容與提取有效信息的方式都是當(dāng)面青少年興趣閱讀所面臨的問題。要想使青少年的閱讀效率與積極性得到提高，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀滴灌，應(yīng)按照學(xué)生在新媒體時代閱讀的習(xí)慣，研究其閱讀的方式和內(nèi)容。新媒體時代是一個注重?zé)o縫隙、共享性與互動性的閱讀時代，引導(dǎo)青少年興趣閱讀就要順應(yīng)其特征，采取與傳統(tǒng)時代不同的興趣閱讀引導(dǎo)模式。

3.5 開設(shè)興趣閱讀課程。學(xué)校應(yīng)開設(shè)青少年專門的興趣閱讀課程，加強與校外多個圖書館的合作，使圖書館能夠按照學(xué)校教學(xué)規(guī)劃為青少年提供所需的圖書，與學(xué)校的科普、歷史、文學(xué)等多種閱讀的活動相配合[2]。在興趣閱讀課程中，閱讀和考試沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠自由選取自己需求的書，教師也能在興趣閱讀課程中適當(dāng)?shù)挠^察和輔導(dǎo)學(xué)生。為了提高興趣閱讀課程的效果，對于剛進行閱讀培養(yǎng)的青少年應(yīng)從調(diào)動閱讀興趣入手，在其表現(xiàn)好的時候應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵，對于具有一定閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力較好、視野開闊的學(xué)生，要對其閱讀內(nèi)容提供背景介紹。另外，應(yīng)按照青少年的年齡特點來對圖書進行推薦。開設(shè)的興趣閱讀課程應(yīng)注重書籍的配置，符合基本的興趣閱讀引導(dǎo)目標(biāo)，同時應(yīng)對青少年的閱讀差異進行考慮。通過開設(shè)青少年有興趣的閱讀課程，讓其自由討論、交流、摘抄與閱讀，還能幫助大量青少年開始進行閱讀，符合新媒體時代的需要。

3.6 開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源。應(yīng)貼近青少年的實際，為青少年構(gòu)建一個數(shù)字圖書館，在數(shù)字圖書館中設(shè)計有吸引力的青少年專場，以青少年興趣為引導(dǎo)，幫助其快速找到適合自己的數(shù)據(jù)庫或電子文獻。同時，應(yīng)綜合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，為青少年提供適宜的網(wǎng)上閱讀資源。教師也應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎與資源庫事先下載青少年需求的信息數(shù)據(jù)，并將這些信息數(shù)據(jù)更新到數(shù)字圖書館的資源庫里，使青少年在遇到閱讀難題時能夠快速找到解決問題的方法，更加方便地進行網(wǎng)上閱讀，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，增加閱讀興趣。

結(jié)語

總而言之，在新媒體時代，對我國青少年進行興趣閱讀引導(dǎo)具有十分重要的作用。應(yīng)進行科學(xué)的興趣閱讀引導(dǎo)，舉辦興趣閱讀引導(dǎo)活動，加強興趣閱讀的心理引導(dǎo)，運用順應(yīng)新媒體時代的引導(dǎo)模式，開設(shè)興趣閱讀課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而實現(xiàn)青少年興趣閱讀的有效引導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 范萍.多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生在《大學(xué)語文》課堂對經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)興趣——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].明日風(fēng)尚，2018，（13）：228+238.

[2] 韋巍.放下架子 保護閱讀興趣 一課一得 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能——《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計、實錄與反思[J].黑龍江教育（中學(xué)），2017，（Z2）：8-11.

作者簡介：楊帆（1981-）男，民族：漢 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：出版中級 研究方向：青少年讀物編輯與出版。