楊美芹

小學(xué)語(yǔ)文的教育意義，不單單是學(xué)生領(lǐng)悟到教師的語(yǔ)文文化知識(shí)，更多的是要利用語(yǔ)文這門課程，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在上課的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈。小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起到了一定的作用，為學(xué)生形成良好的生活態(tài)度奠定了基礎(chǔ)性的作用。為此，教師要深刻的落實(shí)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到促進(jìn)作用。

一、激勵(lì)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）對(duì)激勵(lì)方法的認(rèn)識(shí)不夠全面

小學(xué)階段的學(xué)生和教師都對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法不是十分地了解，因此，也對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法的實(shí)施存在一定的差異。教師在對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的方法認(rèn)識(shí)的還不是很全面，不能起到全方位的激勵(lì)作用，學(xué)生也不理解激勵(lì)方法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的意義，對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法的重視程度很小，往往聽不進(jìn)去教師的激勵(lì)教學(xué)方法。學(xué)生大多喜歡聽教師的表?yè)P(yáng)，認(rèn)為得到教師的表?yè)P(yáng)是非常值得驕傲的事情，但是很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)會(huì)使得學(xué)生忘我，而不去努力學(xué)習(xí)，就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來，就產(chǎn)生了教師和學(xué)生對(duì)激勵(lì)方法不同的認(rèn)識(shí)。

（二）激勵(lì)的方法與學(xué)生的需求存在一定的偏差

教師在激勵(lì)教學(xué)中處于中心的地位，教師的激勵(lì)教學(xué)方法直接影響到學(xué)生對(duì)激勵(lì)方法的效果。教師如果充分的激勵(lì)學(xué)生，教師教學(xué)的效率也能得到一定程度的提高。但是，對(duì)于現(xiàn)階段教師的激勵(lì)教學(xué)方法，與學(xué)生的真正需求是背道而馳的。教師激勵(lì)方法并不能滿足學(xué)生真正的需求，還有可能起到一定的負(fù)面作用。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生往往喜歡小組討論的方法來相互學(xué)習(xí)，但是教師卻不允許學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)為小組討論會(huì)使得課堂產(chǎn)生混亂的局面，不好掌控。這樣就是教師和學(xué)生存在的偏差。

二、激勵(lì)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的對(duì)策

（一）讓激勵(lì)成為教師日常的教學(xué)習(xí)慣

激勵(lì)教學(xué)方法在實(shí)踐過程中并不是很快就能看到教學(xué)效果的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，也就是說激勵(lì)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)方法，需要教師長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。在小學(xué)的教學(xué)階段中，教師如果能夠充分運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就可以促進(jìn)學(xué)生迅速地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。但是，激勵(lì)教學(xué)方法有多種，教師在選擇激勵(lì)教學(xué)方法的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的激勵(lì)教學(xué)方法激勵(lì)教育方法要根據(jù)學(xué)生的年齡情況來制定。例如，學(xué)生在上課回答問題時(shí)沒有及時(shí)的回答出來，這時(shí)候教師就要鼓勵(lì)這位同學(xué)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題思路進(jìn)行回答。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)突出，回答問題游刃有余的學(xué)生，在課堂上要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種激勵(lì)教育在小學(xué)課堂上的應(yīng)用要成為教師日常授課的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)得到提高。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響有著至關(guān)重要的作用，教師在上課的時(shí)候，一定要為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全班的同學(xué)共同投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和健全的品格，對(duì)學(xué)生今后的人生也起到一定的作用，這種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，需要教師隨時(shí)隨地激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師在課堂的布置上面要花些心思，布置可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境，也可以使教師自己不自覺的帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而且教師可以每天都黑板上寫下鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生每天抬頭就能看到激勵(lì)自己的話，這樣也會(huì)在無形中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教學(xué)的意義不在于傳授多少知識(shí)，而在于在教學(xué)的過程中受到的啟發(fā)，這個(gè)啟發(fā)對(duì)今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，這才是教學(xué)的真諦，是教學(xué)的意義所在。每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到很多的挫折與挑戰(zhàn)，成功與失敗都在所難免。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)受到贊賞的渴望非常強(qiáng)烈，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的態(tài)度，學(xué)生都希望做自己的成功者。因此，激勵(lì)的作用不可忽視，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。在激勵(lì)的作用下，鼓舞和激發(fā)人們心底的斗志，會(huì)使得人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)超越限制，激發(fā)出潛能。