國家課程規(guī)定著國家對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的基本要求，是學(xué)校發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與能力的有力憑借，也是核心素養(yǎng)落地的重要依托。結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，探索國家課程校本化實施的路徑，以確保國家課程高質(zhì)量地實施，是學(xué)校課程改革縱深推進過程中必須解決的問題。

學(xué)科素養(yǎng)是一門學(xué)科獨特的教育價值在學(xué)生身上的體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。我們認為，學(xué)科知識是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動則是學(xué)科素養(yǎng)形成的渠道。課程群的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以大學(xué)科觀念統(tǒng)整和重構(gòu)課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化，凸顯學(xué)科活動的情境化，注重學(xué)科思維方式和探究模式的滲透與融通，從而實現(xiàn)課程育人的目的。

在建設(shè)指向?qū)W科素養(yǎng)的課程群的過程中，江蘇省徐州市民主路小學(xué)的研究團隊以項目實施為抓手，研讀課標(biāo)，研究學(xué)情，研磨教材，研制方案，從課程目標(biāo)的確立與達成、課程內(nèi)容的整合與設(shè)計、課程實施的方法與路徑、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)行等方面進行思考，嘗試設(shè)計與實施主題單元教學(xué)，以期改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識碎片化和去生活化的現(xiàn)象，從而使課程的三維目標(biāo)得以落實，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。