李佐軍 （滇西科技師范學(xué)院）

一 研究背景

（一）我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估的發(fā)展

早在1985年我國(guó)就在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出了教育管理單位要組織相關(guān)部門(mén)定期對(duì)高等教育進(jìn)行評(píng)估。1990年的《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》對(duì)評(píng)估主要目的、基本任務(wù)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估形式等做出規(guī)定，標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估走向了規(guī)范化。1994年教育部啟動(dòng)了普通高等學(xué)校教學(xué)工作試點(diǎn)評(píng)估，標(biāo)志著我國(guó)大規(guī)模高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估序幕拉開(kāi)。2004年我國(guó)成立了高等教育教學(xué)評(píng)估中心，修訂了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，建立了評(píng)估專(zhuān)家?guī)?，?biāo)志著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)估制度基本完善。2013年教育部為貫徹落實(shí)黨的十八大和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教高〔2011〕9號(hào)）文件精神，修訂了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》和《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估實(shí)施辦法》，標(biāo)志著我國(guó)在第一輪“本科教學(xué)工作合格評(píng)估”基礎(chǔ)上啟動(dòng)了第二輪“本科教學(xué)工作審核評(píng)估”。

（二）“大數(shù)據(jù)”概念

2011年全球著名咨詢公司McKinsey ＆ Company在《Big Data：The next Frontier for Innovation，Competition，and Productivity》報(bào)告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”（Big Data）概念。廣義的大數(shù)據(jù)包含了大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)工程和大數(shù)據(jù)科學(xué)；狹義的大數(shù)據(jù)指大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用，是從紛繁復(fù)雜、浩瀚無(wú)邊的數(shù)據(jù)中，通過(guò)分析過(guò)濾、有效處理，從而獲得有價(jià)值信息的能力。

（三）在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

我國(guó)2013年啟動(dòng)的第二輪本科教學(xué)評(píng)估重點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，要求各高等學(xué)校提供“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”，以“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”為主要依據(jù)對(duì)“人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況”進(jìn)行自查、專(zhuān)家審核與指導(dǎo)。因此，教育部評(píng)估中心創(chuàng)建了本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)了數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，并要求高等學(xué)校通過(guò)采集平臺(tái)上報(bào)每學(xué)年的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)在教育管理部門(mén)監(jiān)控高等教育、社會(huì)各界監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中發(fā)揮了巨大作用。

二 “大數(shù)據(jù)”與高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的融合

（一）“大數(shù)據(jù)”的特征

“大數(shù)據(jù)”是一個(gè)抽象概念，重要性已得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，各領(lǐng)域的科學(xué)家、研究者、數(shù)據(jù)分析師和技術(shù)公司都認(rèn)可大數(shù)據(jù)具有容量大（Volume）、類(lèi)型多（Variety）、更新速度快（Velocity）、價(jià)值高密度低（Value）的“4V”特性。

大數(shù)據(jù)之大而雜，不僅數(shù)量巨大，而且種類(lèi)繁多。隨著互聯(lián)網(wǎng)、傳感器、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能設(shè)備以及交互技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)變得復(fù)雜多樣化，大數(shù)據(jù)不僅包含傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)，還包含來(lái)自網(wǎng)頁(yè)的互聯(lián)網(wǎng)日志文件（包括點(diǎn)擊流數(shù)據(jù)）、搜索索引數(shù)據(jù)、社交媒體論壇、電子郵件、文檔、原創(chuàng)內(nèi)容數(shù)據(jù)、傳感器數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)又包含半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力提出了更高要求。

（二）高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的特征

教學(xué)基本狀態(tài)是反映高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，而教學(xué)基本狀態(tài)則反映在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)上。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從課堂教學(xué)到課外教學(xué)，從課程信息管理到學(xué)生成績(jī)管理等方方面面，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)包含教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)具有大數(shù)據(jù)“大”的基本特點(diǎn)，采集的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)涉及教學(xué)及管理的所有環(huán)節(jié)，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)數(shù)量巨大、種類(lèi)繁多。與大數(shù)據(jù)的特征相比，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)更“單純”，數(shù)據(jù)主要涉及教學(xué)和教學(xué)管理，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集圍繞教學(xué)展開(kāi)，數(shù)據(jù)全來(lái)源于教學(xué)。

比起大數(shù)據(jù)“價(jià)值密度低”的特征，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)則是價(jià)值密度高、成系統(tǒng)的。高等學(xué)校按照教育部統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，每年在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定范圍內(nèi)，收集、整理、分類(lèi)、匯總教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)填報(bào)系統(tǒng)中上報(bào)。這些上報(bào)數(shù)據(jù)真實(shí)反映了高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、真實(shí)性、有效性高，數(shù)據(jù)潛在價(jià)值巨大，這是“大數(shù)據(jù)”無(wú)法比擬的。

與大數(shù)據(jù)“更新速度快”特性相比，雖然教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)有嚴(yán)格的時(shí)效性和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，但由于采集的數(shù)據(jù)為每年一報(bào)，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成，采集的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，也具有連續(xù)變化的“保值性”。

（三）使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)主要有大數(shù)據(jù)采集技術(shù)、大數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及管理技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)、大數(shù)據(jù)展現(xiàn)與應(yīng)用技術(shù)等。大數(shù)據(jù)分析處理流程見(jiàn)圖1-1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)分析處理流程圖

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)具有大數(shù)據(jù)的基本特征，可以使用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。對(duì)于教育管理部門(mén)而言，“大數(shù)據(jù)”為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了新的出路。對(duì)于高校自身而言，有助于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，找出教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，“查缺補(bǔ)漏”，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)而言，“大數(shù)據(jù)”為高校教學(xué)評(píng)估提供了可靠的決策參考。

三 “大數(shù)據(jù)”在高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用

（一）對(duì)于教育管理部門(mén)而言，“大數(shù)據(jù)”為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供新的出路

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)的管理和監(jiān)控，是提升高等學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。國(guó)家舉行高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，其主要意義在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，加以改進(jìn)?！按髷?shù)據(jù)”提供了前所未有的新思路、新方法、新方式和新技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了思路、方法和平臺(tái)。

（二）對(duì)于高校自身而言，“大數(shù)據(jù)”助推教學(xué)質(zhì)量的提升

高等學(xué)校使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，找出存在的問(wèn)題和差距，同時(shí)根據(jù)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)要求以及教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)的要求，進(jìn)行比對(duì)，查找問(wèn)題，分析原因，改進(jìn)教學(xué)管理。對(duì)于高等學(xué)校而言，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全面分析，找出各環(huán)節(jié)和事務(wù)間關(guān)系，把握教學(xué)工作規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)，提升辦學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)于教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)而言，“大數(shù)據(jù)”為高校教學(xué)評(píng)估提供了可靠的決策參考

評(píng)估專(zhuān)家可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)或相關(guān)軟件分析挖掘高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，與教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行比較，找出參評(píng)高?？赡艽嬖诘膯?wèn)題或不足，進(jìn)而為高校教學(xué)評(píng)估打分提供參考。

總之，通過(guò)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，找出數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律，為教學(xué)管理部門(mén)管理學(xué)校，為高等學(xué)校自身提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家打分等提供了有力決策參考。今后，教學(xué)管理部門(mén)和高等學(xué)校自身要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、研究和應(yīng)用，使之更好地為我國(guó)高等教育事業(yè)服務(wù)。