淺析高校思想政治理論課教師對技能型人才培養(yǎng)的影響

黃福玉

（第三軍醫(yī)大學(xué)政治理論與人文社科系，四川 宜賓 400038）

在當(dāng)前的教育產(chǎn)業(yè)化和就業(yè)導(dǎo)向化的社會趨勢下，我國高等教育的技能型人才培育過程中，仍舊會出現(xiàn)重理論輕技能的問題，或是重專業(yè)輕思想等諸多方面，表現(xiàn)在學(xué)生的國家認(rèn)同、人文底蘊(yùn)、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、社會責(zé)任、國際理解、科學(xué)精神以及身心健康等素質(zhì)方面的不足。因此，教育界的相關(guān)人員一定要對此現(xiàn)象予以重視，將社會主義核心價值觀作為教育工作的主體，還應(yīng)當(dāng)對高校思政課程教育工作的落實予以重視，教師需做好自我定位，將自身的社會價值予以凸顯，在技能型人才培養(yǎng)工作中踐行自我價值。鑒于此，筆者針對高校思政教育工作過程中，教師對于技能型人才培養(yǎng)的影響進(jìn)行了總結(jié)和分析。

一、高校思政課程教師職業(yè)道德的影響

思政課程教師的工作與其他專業(yè)課程工作內(nèi)容將會有相似之處，但是經(jīng)過對比分析以后，會很容易發(fā)現(xiàn)，不管是從條件性知識所講的心理學(xué)教育知識，還是本體性知識所講的學(xué)科知識等，都會包括課堂情境和課堂背景。如若從培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容層面加以分析，教師在教書育人環(huán)節(jié)，通常都會更加強(qiáng)調(diào)理論性知識的傳授，思政課程教育的歷史任務(wù)和社會責(zé)任都會有助于學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀，最終的精髓知識會與社會主義核心價值觀相一致[1]。

高校思政課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程具有緊密聯(lián)系，二者不可分割，但是從本質(zhì)上來講仍舊有一定的差異。筆者首先對高校思政課程教育的特點進(jìn)行分析和總結(jié)，其一，思政課程中，心理學(xué)知識、政治理論知識以及教育學(xué)理論知識；其二，也應(yīng)有情境教學(xué)過程中的教學(xué)技巧進(jìn)行支撐；其三，應(yīng)有品質(zhì)、師德、意志等高尚的品德和內(nèi)在素養(yǎng)的支撐，這些都是高校思政課程中教師和其他專業(yè)課教師的不同之處。換個角度來講，思政課程教育工作之所以難，是因為它不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德和倫理課程的實踐，并培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和個性。這一過程，學(xué)生需要道德理論和社會主義理論的支撐，同時還要培養(yǎng)自身的道德行為和道德情感[2]。

對一種職業(yè)進(jìn)行評判，可從社會被認(rèn)可程度方面著手，同時還應(yīng)對其所發(fā)揮的社會功能角度進(jìn)行衡量。最近幾年來，信息技術(shù)水平在不斷提高，應(yīng)用范圍也越發(fā)廣泛，教師的實踐教學(xué)過程中，人工智能給教師帶來了極其重要的助推性作用，但是也一定程度地削弱了教師的職能，其職業(yè)重要性一度被教育人員所質(zhì)疑。不管從民族還是從國家或用人單位角度來分析，所需要的都不僅僅是工具型勞動力。因此，現(xiàn)階段的高校思政課程教師運用人工智能仍舊無法將傳統(tǒng)的思政課程取代，人工智能更多的是知識傳播的工具，學(xué)生通常在運用人工智能途徑完成信息傳遞工作時，學(xué)生要自行去判斷其中所蘊(yùn)含的正面能量，還需要教師的引導(dǎo)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，完成對于學(xué)生的培育工作，發(fā)揮教書育人的智能。比如，學(xué)生在未進(jìn)入到社會時，成長過程很容易體現(xiàn)出隨意性、盲目性，無法正確的認(rèn)知黑白，全面的審視錯誤等。此時，思政教師應(yīng)做好指引，使學(xué)生明確教師的不可替代性作用[3]。

二、高校思政課程教師對于技能型人才培養(yǎng)的影響要素分析

所謂的“要素”，指的是客觀事物存在的最小單位，也是事務(wù)構(gòu)成不可或缺的因素，這些要素可謂是最為基礎(chǔ)的單元，更是系統(tǒng)發(fā)展、產(chǎn)生和變化的條件。高校在進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)過程中，需要這些要素的保障性作用，雖說未能起到技能型人才的培養(yǎng)和輔助作用，但是如若這些要素缺失，思政課程教師的教育方向和最終的效果也會無法得到保障，其中所包含的要素有動態(tài)的、完善的信息管理機(jī)制、信息反饋以及和諧的師生關(guān)系等內(nèi)容。

（一）師生關(guān)系是影響技能型人才培養(yǎng)的主要因素

我國高校在發(fā)展過程中，容易受到就業(yè)以及擴(kuò)招等因素的影響和制約，學(xué)生對于教師的認(rèn)知力有所變化，教師缺乏原有的神圣感，這就會給教師的教學(xué)工作形成諸多制約，同時也伴隨著“零師生關(guān)系”等許多問題，課堂之上“玩手機(jī)、睡覺”現(xiàn)象隨處可見，這些問題大多都是因為師生關(guān)系不夠融洽，教師沒有與學(xué)生及時溝通。因此，師生關(guān)系的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極大影響，這些都是學(xué)生技能訓(xùn)練和知識獲取的前提和根本。高校校園之內(nèi)，師生之間關(guān)系的營造需要彼此尊重和信任，師生之間應(yīng)學(xué)會教學(xué)相長，和諧的師生關(guān)系將會給人才培養(yǎng)工作的落實提供助推性作用。在此社會背景下，學(xué)生方可實現(xiàn)健康的成長和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的尊重、愛戴和認(rèn)可。由此可見，良好的師生關(guān)系，可謂高校技能型人才培養(yǎng)的基本條件[4]。

（二）動態(tài)、完善的信息反饋是技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

高校在進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，思政課程教學(xué)工作，需要在牢固的師生感情基礎(chǔ)上，實現(xiàn)動態(tài)的信息反饋，逐步構(gòu)建完善的信息管理機(jī)制，借此高效地完成信息管理工作。這樣，教師才能對學(xué)生的成長過程進(jìn)行把控，針對性地?fù)襁x教育方式和教學(xué)內(nèi)容，最終更能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要[5]。

思政課程教師對于技能型人才的影響，將會體現(xiàn)在教育化境以及其他諸多動態(tài)因素中。因此，需要思政教師在進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)對這些動態(tài)化的信息進(jìn)行全面的管理，而后方可更好地面對這些未能預(yù)知的變數(shù)。這樣的動態(tài)信息管理方式，將會給高校技能型人才培養(yǎng)工作的落實奠定堅實的基礎(chǔ)，思政課程教師也好對癥下藥，對教學(xué)工作和教育方式及時更新，做到因材施教。這樣才能培育高素質(zhì)的技能型人才，這是高校完成教書育人任務(wù)的重任?？梢?，動態(tài)信息管理工作機(jī)制以及信息反饋是高校思政課程教育的保鮮劑，也是極其重要的影響因素[6]。

（三）引導(dǎo)多方面主體參與是技能型人才培養(yǎng)的重要因素

從民族和國家的發(fā)展來說，技能型人才培養(yǎng)工作是社會運作和發(fā)展中的必然元素，也是涉及面較廣的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)由社會各個方面提供動力，并且需做好配合和統(tǒng)籌才能夠工作。高校方面要給以重視，教師也要履行自身的職責(zé)，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用，意識到高校技能型人才培養(yǎng)的重要性。

在進(jìn)行技能型培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于最終的教學(xué)效果具有極大影響的因素有企業(yè)、社團(tuán)、政府以及教師等等。要想將技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到實踐中，就要求這些因素進(jìn)行充分配合，做好社會主流媒體的引導(dǎo)工作，將思政理論教育的教育作用發(fā)揮出來，對傳統(tǒng)的教育方式和內(nèi)容予以更新，最終形成一個系統(tǒng)的合力，將這個合力的價值予以凸顯。作為技能型人才的動力源泉，思政課程教師在整個過程中扮演著主角的角色，在此教育氛圍下，學(xué)生才會得以茁壯成長，最終在進(jìn)入社會之后也會成為各個領(lǐng)域發(fā)展中的接班人，彰顯社會的引領(lǐng)性作用。由此可見，多方參與可謂是高校實施思政教學(xué)工作的動力和源泉[7]。

（四）教師的長效影響力是影響教學(xué)效果的方向引導(dǎo)

教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到“親其師、信其道、尊其師、奉其教……”。當(dāng)前的教學(xué)之難，不僅體現(xiàn)在知識價值的傳授，同時也容易受到信息技術(shù)等諸多因素的沖擊，很難形成統(tǒng)一、獨具特色的教學(xué)體系，尤其是在今天高校校園之內(nèi)，學(xué)生的價值觀念、知識結(jié)構(gòu)以及身心發(fā)展等均受到影響，這些學(xué)生的教學(xué)工作也就變得格外復(fù)雜。因此，教學(xué)工作的落實過程將會極其艱難而漫長。

思政課程的教師對于學(xué)生技能型人才的培養(yǎng)工作影響將是極大的，師德高尚、充滿親和力以及業(yè)務(wù)精湛的思政教師，可以體現(xiàn)自身的專業(yè)特長，同時也可發(fā)揮引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生具備積極進(jìn)取的態(tài)度和人格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生切實的引導(dǎo)。教師給學(xué)生的影響應(yīng)當(dāng)是正面的、終身的，做到以身作則，通過自身的示范性作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的思政教育方式，方能適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需要，使技能型人才培養(yǎng)工作的落實方向更為準(zhǔn)確，這也是檢驗思政教師是否合格的重要因素。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前新課改要求不斷落實的教育氛圍下，高校的思政教學(xué)工作的落實具有極其重要的作用，應(yīng)當(dāng)對高職院校教師給最終的教學(xué)效果所帶來的影響予以明確，將輕技能、重專業(yè)問題予以規(guī)避。教師應(yīng)從自我做起，從品質(zhì)、師德、意志等多方面給學(xué)生以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)全方面的成長。尤其是在現(xiàn)階段就業(yè)導(dǎo)向化和教育產(chǎn)業(yè)化的形勢下，高校進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)過程中，重視思政教師的影響力是根本。本文對此問題進(jìn)行著重探究，希望給我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展提供相應(yīng)的動力。

參考文獻(xiàn)：

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