淺談中職語文教學(xué)創(chuàng)新

張曉賓

摘 要：隨著教育改革的趨勢發(fā)展變化，社會對專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求愈來愈高，而語文水平可以透出一個人的人格、素質(zhì)和語言能力。中職語文對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展等方面都起著不容忽視的作用，但當(dāng)前中職語文教學(xué)存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，以及評價體系不完善等方面。本文主要分析目前中職語文存在的這些問題，并提出相應(yīng)的有創(chuàng)新性的對策。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；創(chuàng)新

中職學(xué)校主要是為國家和社會培養(yǎng)有文化水平和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才，學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，也要重視教授學(xué)生文化知識，注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性人才。因此，中職語文教學(xué)必須立足于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重要的作用，但結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)的狀況，發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)還存在著不少的缺陷和不足，具體表現(xiàn)有以下幾方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容針對性和實(shí)用性不強(qiáng)

一方面，中職學(xué)校作為以專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校，課程大都側(cè)重專業(yè)技能的教學(xué)，而對語文等文化性質(zhì)的課程，只是作為輔助性的可有可無的內(nèi)容，學(xué)校不重視，教師教學(xué)語文較為隨意，缺乏熱情，注重完成任務(wù)，對學(xué)生沒有針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生也陷入這樣的氛圍，對語文提不起學(xué)習(xí)的興趣，了解程度不高。另一方面，中職語文停留在紙質(zhì)化教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容基本上和專業(yè)課程的實(shí)際關(guān)聯(lián)性很差，沒有起到為專業(yè)課服務(wù)的作用，實(shí)質(zhì)性差，不是注重培養(yǎng)人文修養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式較為落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，中職學(xué)校學(xué)生對語文教學(xué)普遍存在興趣不大的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至毫無學(xué)習(xí)語文的信心和念頭，這主要的原因之一在于中職語文教師對語文教學(xué)不足夠重視。語文教學(xué)通常照本宣科的讀，課堂上，師生之間毫無互動，“老師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象很普遍，只要學(xué)生考試合格修得學(xué)分就完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)評價機(jī)制不健全，側(cè)重點(diǎn)有失均衡

對語文教學(xué)的評價方面，中職學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)普遍沒有起到評價的實(shí)質(zhì)性作用，具體表現(xiàn)在：一是語文教學(xué)只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，而忽視語文教師教學(xué)效果的評價；二是只重視語文教學(xué)結(jié)果的評價，而忽視教學(xué)過程的評價；三是只重視對學(xué)生掌握語文基本知識和概念的評價，而忽視學(xué)生是否具備應(yīng)用已掌握的語文知識解決問題的能力。

二、中職語文教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對上述語文教學(xué)存在的問題，中職學(xué)校可以從以下三個方面開展改革創(chuàng)新。

（一）合理設(shè)計內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用性和針對性

中職語文教師想要改變中職語文在學(xué)校不被重視的尷尬地位，首先要轉(zhuǎn)變自身對語文教學(xué)的態(tài)度，提高語文教學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生文化修養(yǎng)方面具有不可代替作用的意識。其次，語文教師要統(tǒng)籌考慮如何結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)，來提高中職語文學(xué)科的地位，提高語文教師的地位。在此基礎(chǔ)上，中職語文教師需要在教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫。針對專業(yè)不同的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)大膽設(shè)計和改革教學(xué)內(nèi)容，有意識的在教材的基礎(chǔ)上側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域知識體系的教學(xué)，內(nèi)容上可以進(jìn)行篇目重組或刪減。例如，在給導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生上課時，語文教師可以增加與旅游方面有關(guān)的古詩詞、典故和歷史故事等題材的教學(xué)；在給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上課時，語文教師可以增加科幻類電影、小說以及信息技術(shù)發(fā)展方面的知識教學(xué)或教師的看法和評價等等。通過結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，開展有針對性有實(shí)用性的語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更好的為學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展做鋪墊。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和效率

在新課改的背景下，中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、與人團(tuán)結(jié)合作的能力以及深入挖掘探究的能力。因此，在教學(xué)方式上，中職語文教師就要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，課堂上，應(yīng)當(dāng)盡可能多的采取討論或?qū)嶋H鍛煉的教學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，來引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。此外，還可以采取小組討論、實(shí)際鍛煉或小組合作完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與面，提高學(xué)生的合作能力，還可以啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度的思考問題，提高學(xué)生對問題的分析和解決的能力，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際的動手實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，以及培養(yǎng)探索的意識和精神。

（三）健全評價體系，加強(qiáng)重視評價的目的性

在對語文教學(xué)的評價上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全和完善其評價機(jī)制，加強(qiáng)評價的目的性，有側(cè)重的對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)的效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力進(jìn)行評價。中職學(xué)校不僅要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，還要重視對語文教師教學(xué)效果的評價；不僅要重視語文教學(xué)結(jié)果的評價，還要重視對教學(xué)過程的評價；不僅要重視學(xué)生掌握語文基本知識和概念的評價，還要重視學(xué)生是否具備應(yīng)用已掌握的語文知識解決問題的能力。監(jiān)理完善的評價機(jī)制，采用多維度的評價方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)中職語文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在全國新課改的背景下，尤其是國家大力支持中等職業(yè)教育的時候，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分研究當(dāng)前的學(xué)生狀況和語文教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，積極探索改革語文教學(xué)方法，只有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生的就業(yè)發(fā)展更適應(yīng)社會對綜合型人才的需求。

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