小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

陳雪雯

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革進(jìn)展得如火如荼。然而，當(dāng)今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)展中存在有一些亟待解決的問(wèn)題，這些的問(wèn)題會(huì)阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂改革的進(jìn)度，不利于改革的實(shí)施。因此，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革的開(kāi)展已進(jìn)行了一段時(shí)間，但對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革并未有多少涉及，缺少重視。在這樣的教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革措施十分重要。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）更重視對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的追求

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)主要為音樂(lè)教育中的智育性與政治性，忽略了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，音樂(lè)的本質(zhì)，對(duì)審美的培養(yǎng)放在了次要的位置。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)模式重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)一般是難以引起人興趣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)、枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練等，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞、藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)的音樂(lè)教育一般是非專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)教育，而是一種普及類(lèi)的藝術(shù)教育，教學(xué)的目的主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而發(fā)展成為一個(gè)合格人才。這些盲目追求藝術(shù)院校的教學(xué)模式的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)使得其未能體現(xiàn)素質(zhì)化教育的特點(diǎn)，因此以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育為目的的教學(xué)方式需要得到改進(jìn)。

（二）學(xué)生的主體地位不夠明顯

傳統(tǒng)教育中，教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)，處于一個(gè)課堂的主體地位。在音樂(lè)教學(xué)方式上，認(rèn)為教師的指導(dǎo)講解越具體，教學(xué)效果會(huì)越好。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生大多時(shí)候都出于被動(dòng)的地位，師講生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于某個(gè)音樂(lè)作品的理解都是基于老師的講解，學(xué)生進(jìn)行交流和參與思考的機(jī)會(huì)很少，未能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此會(huì)導(dǎo)致教師教導(dǎo)出的學(xué)生具有一致的音樂(lè)審美，沒(méi)有自己的個(gè)性化發(fā)展。

（三）教育評(píng)價(jià)的片面和對(duì)于過(guò)程的忽視

一直以來(lái)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能的應(yīng)用情況評(píng)價(jià)，未對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提升、德育情感是否滲透、教師教學(xué)的有效性等有所評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一。大部分音樂(lè)教育工作者均認(rèn)為評(píng)價(jià)就是考核，通過(guò)考核的結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此這樣會(huì)使音樂(lè)教育的方式和內(nèi)容無(wú)法得到充分的革新。新課標(biāo)要求，需要在體現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)的前提下，展現(xiàn)音樂(lè)課程價(jià)值，以基本教學(xué)目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在此之上建立合理綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的探索

音樂(lè)教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，因此音樂(lè)教學(xué)需要以對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作為核心的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育應(yīng)該以音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐與創(chuàng)作，同時(shí)尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異。

（一）重視教學(xué)情境的創(chuàng)建

一般一個(gè)好的課堂教學(xué)都離不開(kāi)好的情景的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)情景的設(shè)計(jì)，營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)的興趣與欲望。教師通過(guò)詩(shī)歌、故事、圖畫(huà)、小游戲?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主創(chuàng)造和自由探索，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)圖片的理解編寫(xiě)一個(gè)故事并進(jìn)行演繹，這樣有利于學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，還可滿(mǎn)足其創(chuàng)作的成就感。

（二）重視學(xué)生的自身體驗(yàn)

新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有效的豐富。音樂(lè)的價(jià)值除了單純的聽(tīng)覺(jué)感受，還包括人對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)覺(jué)為中心，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真傾聽(tīng)、選擇性重點(diǎn)聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)眾感悟。同過(guò)音響設(shè)備將音樂(lè)與內(nèi)心的交流放大，從而讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到好的釋放并產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中得到較多的體驗(yàn)。在聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以先不告訴學(xué)生歌曲的革命，讓學(xué)生自行體會(huì)，在一年級(jí)對(duì)音樂(lè)的審美還是一種初級(jí)階段的情況下，在進(jìn)行的系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)之后可以說(shuō)出“這首歌令我快樂(lè)”“好像有東西在跳舞”等感受，說(shuō)明教師的音樂(lè)教學(xué)是有效的。

（三）重視研究性的音樂(lè)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為傳授型，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的繼承沿襲進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師是支配的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的教育。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和探索欲望在這種權(quán)威和非民主的教學(xué)氛圍中逐漸消減。新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂(lè)的自主探索，讓學(xué)生在思考與探索體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而可以提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

需要注意的是，在探究式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師不能僅僅關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)探索的成果，而是對(duì)其探究的過(guò)程有所重視，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便于自身教學(xué)能力的提高和教學(xué)方式的革新，并將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行下一步探索和驗(yàn)證的信心和用去，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)主動(dòng)地探索思考、熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)等全方面發(fā)展。

（四）重視音樂(lè)的拓展性教學(xué)

新課標(biāo)中提出綜合加強(qiáng)的理念，教師需要重視音樂(lè)教學(xué)中與其他學(xué)科與課程的聯(lián)系。作為一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中和其他的藝術(shù)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、道德科學(xué)等各門(mén)類(lèi)的科學(xué)都有著極其密切的聯(lián)系。如人音版第二冊(cè)《理發(fā)師》的拓展教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)一些紙面模型想出一些發(fā)型設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在音樂(lè)課上發(fā)揮其的美術(shù)天賦；又例如《我是小牧民》這一課的教學(xué)中，結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)的極大著名草原，在草原相關(guān)圖片的展示，以及地圖位置的標(biāo)注，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于草原的向往，課堂積極性大大提高。因此，教師若能夠在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中加以美術(shù)、文學(xué)、地理、舞蹈、影視、歷史等學(xué)科的拓展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景資料進(jìn)行有效掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與掌握興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多地知識(shí)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界和綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂教學(xué)的改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索、經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。對(duì)于處于初級(jí)教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)需要教師的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，寓學(xué)于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李菊敏.打造精彩的音樂(lè)課堂之所見(jiàn)[J].青年時(shí)代，2014，（24）：170-170.