基于項(xiàng)目教學(xué)法的高?！巴赓Q(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革研究

唐江婷

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其研究現(xiàn)狀

研究者們對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的概念定義較為統(tǒng)一，即項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們以小組形式通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。（余紅劍、王沁瑩、陳芳，2017）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具有綜合性，即綜合多門知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科，綜合分析問題能力，綜合總結(jié)實(shí)際能力。（焦曉光、周文海，2014；余紅劍、王沁瑩、陳芳，2017）在實(shí)踐過程中，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需承擔(dān)起信息庫、組織者和指導(dǎo)者的角色，提高了對(duì)教師的要求。（余紅劍、王沁瑩、陳芳，2017）在評(píng)價(jià)原則上，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是作為對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)；學(xué)生采取互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短；以激勵(lì)和發(fā)展為原則，肯定學(xué)生工作的價(jià)值；在總結(jié)性評(píng)價(jià)上，將學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)也進(jìn)行理論考核，按比例計(jì)算成績(jī)。（徐英，2015；余紅劍、王沁瑩、陳芳，2017）?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法的成績(jī)?cè)u(píng)定是相對(duì)靈活的，采取的具體評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)和項(xiàng)目過程，在教師和學(xué)生雙方評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定程度的理論掌握進(jìn)行最終評(píng)定。（余紅劍、王沁瑩、陳芳，2017）從總體上看，學(xué)者們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究有從課堂教學(xué)的層面來分析應(yīng)用問題，也有從某個(gè)專業(yè)的角度來探討項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于基于項(xiàng)目教學(xué)法的高?！巴赓Q(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革問題，仍留有較大研究空間。

二、當(dāng)前高?！巴赓Q(mào)英文函電”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生的參與度不高。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與度不高，究其原因，主要有以下方面：英語基礎(chǔ)薄弱，英語語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，認(rèn)為只要期末突擊復(fù)習(xí)就可順利過關(guān)，或認(rèn)為“外貿(mào)英文函電”這門課程就是寫信，簡(jiǎn)單易學(xué)。“外貿(mào)英文函電”是一門將外貿(mào)知識(shí)、商務(wù)談判技巧和英語語言運(yùn)用能力結(jié)合起來的課程，三者缺一不可。撰寫信函時(shí)，既要考慮商務(wù)磋商技巧，又要考慮措詞，學(xué)會(huì)容易，學(xué)精不易，需要一定的實(shí)踐活動(dòng)才能掌握其中的寫作技巧。第二，以理論教學(xué)為主。以往的課堂教學(xué)中，教師主要面向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)缺乏導(dǎo)致學(xué)生通過撰寫信函解決外貿(mào)實(shí)際問題的能力得不到有效提高。第三，考核方式單一。課程考核方式為試卷考核。試卷考核有利有弊，一方面，可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但是，另外一方面，無法考察學(xué)生在仿真的情形之下撰寫外貿(mào)信函的能力。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校“外貿(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革問題研究

純理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新型外貿(mào)的發(fā)展要求，筆者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高?！巴赓Q(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革的觀點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合課程教學(xué)內(nèi)容和要求

項(xiàng)目教學(xué)和理論教學(xué)共同為課程教學(xué)服務(wù)，都應(yīng)符合課程教學(xué)要求。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程教學(xué)脫節(jié)，那么項(xiàng)目教學(xué)就失去意義了。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密相連，只有這樣，才能起到鞏固理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。而且，項(xiàng)目教學(xué)不能取代理論教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)安排在理論教學(xué)之后。以“外貿(mào)英文函電”課程中的還盤和接受章節(jié)為例，此章節(jié)的要求是讓學(xué)生掌握在接到發(fā)盤后，如何撰寫還盤和接受的相關(guān)信函。首先，教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹還盤和接受的基本背景知識(shí)，什么是還盤？還盤意味著什么？還盤信函應(yīng)包含的內(nèi)容有哪些？什么是接受？然后講授寫作技巧，即還盤和接受相關(guān)信函的寫作步驟和常用表達(dá)方式。第三，分析還盤和接受的例信等。以上為理論教學(xué)的內(nèi)容。還盤和接受環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)的具體安排如下：學(xué)生以小組為單位，確保每個(gè)小組都有進(jìn)口商和出口商，出口商扮演者寫報(bào)價(jià)和報(bào)盤信，進(jìn)口商扮演者撰寫還盤信函，出口商扮演者撰寫接受信函，讓學(xué)生掌握還盤信函和接受信函的寫作方法，還可根據(jù)需要增加多個(gè)還盤環(huán)節(jié)，撰寫多封還盤信函。此子項(xiàng)目將學(xué)生的理論知識(shí)和商務(wù)談判技巧結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在國際貿(mào)易領(lǐng)域的英語語言運(yùn)用能力，小組內(nèi)成員也可檢測(cè)自己是否完成“外貿(mào)英文函電”課程教學(xué)內(nèi)容和要求，還盤和接受是學(xué)生將來就職于國際貿(mào)易行業(yè)會(huì)遇到的實(shí)際問題，此子項(xiàng)目難度設(shè)置合理，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）依托于現(xiàn)代教育技術(shù)

在新型外貿(mào)背景下，從事外貿(mào)業(yè)務(wù)離不開計(jì)算機(jī)，為了更好地適應(yīng)時(shí)代和新型外貿(mào)的發(fā)展要求，在“外貿(mào)英文函電”課程課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)是大勢(shì)所趨。充分利用電子郵箱進(jìn)行“外貿(mào)英文函電”課程項(xiàng)目教學(xué)。傳統(tǒng)外貿(mào)信函由信頭、日期、信函編號(hào)、信內(nèi)地址、稱呼、事由、正文、信尾客套語、簽名、經(jīng)辦人代號(hào)、附件、抄送等部分組成，其中信頭是由寄信人公司名稱、地址、電話號(hào)碼、E-mail地址和傳真構(gòu)成，信內(nèi)地址包括收信人的姓名、頭銜、單位名稱、營業(yè)地址以及城市、國家名稱和郵政編碼。由于電子郵件系統(tǒng)設(shè)有標(biāo)題欄，因此用電子郵件寫郵件時(shí)，從稱呼開始寫就可以了，大大節(jié)省了時(shí)間。學(xué)生以小組為單位開始做項(xiàng)目時(shí)，首先要注冊(cè)新的電子郵箱，方便進(jìn)行操作和記錄，同時(shí)也可增加項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性。

（三）以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生小組為主體開展項(xiàng)目教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的課堂講授模式，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師從授課人轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫒问谡n人和指導(dǎo)人，教師先完成理論教學(xué)，在這一階段，教師擔(dān)任授課人，然后在開展項(xiàng)目教學(xué)階段，教師則擔(dān)任指導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，并在項(xiàng)目教學(xué)開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生克服遇到的困難。教師要指導(dǎo)學(xué)生操作并記錄每名學(xué)生所寫的所有信函。以學(xué)生小組為主體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，是合作學(xué)習(xí)的主要形式之一，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。注意學(xué)生小組創(chuàng)建的時(shí)間，要預(yù)留時(shí)間給小組成員進(jìn)行磨合。教師在學(xué)期的第一堂課，就要將項(xiàng)目教學(xué)的安排告知學(xué)生。教師講完第一單元，即英文外貿(mào)信函寫作的基本知識(shí)，就可準(zhǔn)備成立學(xué)生小組。小組內(nèi)每位成員都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，確保每位成員都得到了鍛煉和提升，從而提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生小組的凝聚力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。確保每個(gè)小組都有出口商和進(jìn)口商，缺少任何一方，包含外貿(mào)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的演練就無法如期進(jìn)行。學(xué)生小組每完成一個(gè)子項(xiàng)目，小組內(nèi)各成員將自己的個(gè)人總結(jié)及書面信函制作成PPT，分角色進(jìn)行陳述。如出現(xiàn)意見分歧，學(xué)生小組成員應(yīng)通過溝通、協(xié)商的方法解決。對(duì)于不理解的問題，及時(shí)向教師提出，教師負(fù)責(zé)解答，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)。

（四）考核方式改革

課程成績(jī)由筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成?！巴赓Q(mào)英文函電”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可采用開卷類型的試卷考核考察學(xué)生對(duì)“外貿(mào)英文函電”理論知識(shí)的理解和掌握程度，其最終成績(jī)?yōu)楣P試成績(jī)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)，主要考察學(xué)生實(shí)際撰寫信函并依靠互通信函來解決問題的能力，這些都發(fā)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，因此，要注重對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目考核成績(jī)由信函質(zhì)量、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和項(xiàng)目陳述組成。其中，信函質(zhì)量占項(xiàng)目考核成績(jī)的30%，教師評(píng)價(jià)占30%，學(xué)生評(píng)價(jià)占20%，項(xiàng)目陳述占20%。信函質(zhì)量和項(xiàng)目陳述應(yīng)由教師制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目考核成績(jī)、作業(yè)完成情況和出勤共同構(gòu)成課程的平時(shí)成績(jī)。

由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在高校“外貿(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用具備以下有利作用。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生將來無論是否從事外貿(mào)行業(yè)，撰寫外貿(mào)信函都是必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)模擬的是真實(shí)的社會(huì)情景，在完成項(xiàng)目過程遇到的問題也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生未來在社會(huì)中很可能會(huì)遇到的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題從而解決這些問題，有助于提升學(xué)生未來在社會(huì)中分析問題、解決問題的能力。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作意識(shí)。一方面，在小組內(nèi)，每位成員都是相互獨(dú)立的，要獨(dú)立應(yīng)對(duì)外貿(mào)每個(gè)流程和環(huán)節(jié)。另一方面，如果遇到意見分歧，小組內(nèi)成員要通過溝通、協(xié)商的方式解決，培養(yǎng)和提升學(xué)生與他人合作的能力。第三，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。每個(gè)子項(xiàng)目都是一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前在高校“外貿(mào)英文函電”課堂教學(xué)中存在以下現(xiàn)狀：第一，學(xué)生的參與度不高；第二，以理論教學(xué)為主；第三，考核方式單一。在基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校“外貿(mào)英文函電”課堂教學(xué)改革問題研究中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合課程教學(xué)內(nèi)容和要求，依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生小組為主體開展項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)考核方式進(jìn)行改革。筆者僅將自己的想法表達(dá)出來，研究結(jié)論有待于進(jìn)一步完善和更新。