蔣敏

摘 要：我國一直以來都十分注重對教育的投入，為了能夠突破應(yīng)試教育的桎梏，不但提出了新課程改革并以素質(zhì)教育為核心，而且結(jié)合不同學(xué)科的實際教學(xué)情況進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，真正地為提高我國年輕一代的綜合軟實力奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文根據(jù)新課程改革的實質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合我國初中物理實驗教學(xué)所存在的不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新方法，希望可以為實現(xiàn)我國初中物理教學(xué)水平的提升帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

初中物理是自然科學(xué)范疇的一門學(xué)科，重點學(xué)習(xí)內(nèi)容以觀察、實驗為主，經(jīng)過觀察、提問、猜想及實驗探究的過程得出物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面且認(rèn)真的分析和推理的總結(jié)學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)的重點以及教學(xué)的重要方式離不開物理實驗，通過實驗探究和操作的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，并真正提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量水平。所以，教師應(yīng)重視做好物理實驗的教學(xué)，以此來完善物理教學(xué)的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究的過程，認(rèn)識各種物理現(xiàn)象并總結(jié)掌握各種物理原理。那么，本文將重點探討初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路及實踐方法。

1開展探索式實驗的教學(xué)方法

當(dāng)前，我國初中學(xué)校在物理教學(xué)中，基本上還是采用過去傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，物理實驗教學(xué)也不例外。在實驗教學(xué)時，教師成為了整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，教師以命令和要求的組織教學(xué)方式，為學(xué)生理論講授如何進(jìn)行實驗過程的具體操作以及得出的結(jié)論是什么，然后讓學(xué)生根據(jù)教師講解的理論知識進(jìn)行按部就班地實驗。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)過程中，學(xué)生處于被動實驗的學(xué)習(xí)過程，無法充分發(fā)揮學(xué)生自主動手操作的能力。對此，要求教師必須創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的新思路，提倡開展探索式的實驗教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使其主動從實驗中去探究和獲取新知。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)“導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系”的實驗過程中，教師可給予學(xué)生充足的時間和空間，使其自主思考和探究：導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度之間是否存在一定的關(guān)系呢？并讓學(xué)生自主寫出這個實驗需要的各種器材、實驗操作的具體步驟等。通過這種探究式的自主實驗學(xué)習(xí)過程，可發(fā)散學(xué)生的思維，并使其統(tǒng)籌和整合自己所學(xué)的物理理論知識，不斷提升其實驗學(xué)習(xí)的效果。

2對教材中未涉及的實驗進(jìn)行深度挖掘

初中物理教材中，設(shè)計安排的實驗還是比較有限，與學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的實際需求還有一定的距離。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣购脱由煳锢斫滩闹R，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理實驗。通過這些教材中未涉及到的實驗教學(xué)引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐動手能力。而且，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備來自實驗室或者是學(xué)生日常生活可接觸到的各種實驗器材。如，在教學(xué)有關(guān)“物態(tài)變化”的知識內(nèi)容時，有一個實驗課程是關(guān)于“熱脹冷縮”的內(nèi)容，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活比較熟悉的物質(zhì)來開展實驗活動。例如，教師可讓學(xué)生把一個煮熟的雞蛋浸入至冷水里，然后此時再將蛋拿出來，剝開時發(fā)現(xiàn)會比不浸泡冷水更容易剝開，這其中的原理在于蛋殼與蛋白間發(fā)生了收縮。這其實就是關(guān)乎學(xué)生的日常生活中的物理小知識，因而通過這些教材未涉及到的各種實驗，可引導(dǎo)學(xué)生善于將理論知識與實踐生活相結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3在物理實驗操作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

新課改環(huán)境下，要求教師應(yīng)在物理實驗教學(xué)中注重教學(xué)模式的創(chuàng)新性，那么這就需要教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物理各個實驗的操作流程和步驟予以了解，可把學(xué)生分成多個不同的小組，應(yīng)注重分組的合理性，并細(xì)化每一個學(xué)生的具體實驗任務(wù)，然后確保每一個學(xué)生都能積極參與到實驗的操作中來。在開展具體實驗操作時，教師主要起到引導(dǎo)和點撥的作用，重點是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其有充分的時間和空間去自主操作整個實驗的過程。例如，在教學(xué)有關(guān)“電阻”的相關(guān)實驗時，很多同學(xué)認(rèn)為其實驗操作的過程以及對知識的理解都有一定的難度，對此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主探究和思考的時間，使其自主去開放式的進(jìn)行物理實驗練習(xí)，當(dāng)學(xué)生實驗中遇到各種實際問題，可展開師生或?qū)W生之間的探討與分析，共同來尋找和探索解決問題的辦法。通過這個過程，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的主體性作用，并提出自己的質(zhì)疑或反思，那么這也有利于教師與學(xué)生形成更密切的互動，更好地了解學(xué)生在實驗操作中的障礙或進(jìn)步。這樣才能使得學(xué)生逐步學(xué)會自主探究性的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的物理實驗方法，解決學(xué)生所遇到的各種問題，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4將多媒體技術(shù)應(yīng)用于虛擬實驗法中，化抽象為具體

物理實驗教學(xué)中，通過借助多媒體引導(dǎo)教學(xué)，可化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，帶給學(xué)生更加直觀、形象而豐富生動的教學(xué)氛圍，有助于提高整個物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。如，在教學(xué)有關(guān)“磁場”的相關(guān)知識時，由于磁分子和磁場形狀具有的不可見性特點，在與其對小磁針和通電導(dǎo)體的作用進(jìn)行實驗時，如果僅僅通過教師教學(xué)的語言口述表達(dá)，通常是無法有效引導(dǎo)學(xué)生理解這部分知識，而此時選擇多媒體可通過三維圖呈現(xiàn)出來，并結(jié)合傳統(tǒng)板書的理論講解過程，可優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的所學(xué)知識化難為易、化抽象為具體，并同時可發(fā)散學(xué)生的思維，提高其實驗分析能力。

5結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，最為重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容即是物理實驗教學(xué)，作為教師，必須與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新嘗試，只有這樣才能不斷為學(xué)生找到最為有效的實驗教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)效果。

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