劉光菊
摘 要:由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中難以快速理解知識點(diǎn),不能跟上教學(xué)進(jìn)度,逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信心,便會影響學(xué)習(xí)情緒,必然會降低學(xué)習(xí)效率,便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間差距越來越大,從而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,為了改變這一現(xiàn)狀,以下文章提出了有效的教學(xué)策略,有利于促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)為成績優(yōu)異的學(xué)生,便可提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;策略
當(dāng)前,針對班級里的學(xué)困生,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因,而后,落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)策略,從而在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)困生多提供舉手發(fā)言的機(jī)會,充分了解學(xué)困生不懂的知識,進(jìn)而答疑解惑,逐漸學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下,深入理解數(shù)學(xué)知識,在理解的前提下,扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)定理、概念等等,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和理解能力。
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因
現(xiàn)階段,綜合分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因,可分為以下幾點(diǎn):第一,由于學(xué)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常在理解的前提下,開始死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理等,很容易忘記之前所學(xué)的知識點(diǎn),難以扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容,考試中因忘記解題方法和數(shù)學(xué)概念,不能快速梳理求解思路,易判斷錯誤,導(dǎo)致結(jié)果不正確,便會丟失分?jǐn)?shù),無法提高數(shù)學(xué)成績,漸漸地學(xué)生感覺數(shù)學(xué)致使非常抽象,難以理解和掌握,進(jìn)而不主動學(xué)習(xí)知識,就會成為學(xué)困生。第二,教學(xué)中沒有進(jìn)行因材施教,對于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不了解,從而沒有分層布置學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致一部分學(xué)生不能高效探究出知識點(diǎn),必然會打擊學(xué)生的自信心,逐漸失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)習(xí)效率,對此,以下文章提出了具體的教學(xué)策略,便可促進(jìn)學(xué)困生高效學(xué)習(xí),有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略
2.1鞏固學(xué)困生基礎(chǔ)知識
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)困生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W困生提問,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲,從而主動思考和分析,深思熟慮之后,表述出答案,對于學(xué)生說出的思路,予以補(bǔ)充和講解,逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的想法,在求解數(shù)學(xué)題時,充分意識到應(yīng)先認(rèn)真審題,確定解題思路,再求解答案,有利于降低解題的錯誤率,正確率得以提高。而后,引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題,告訴學(xué)生只有深入理解基礎(chǔ)知識,才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促使學(xué)困生主動計(jì)算,有效提高計(jì)算能力。例如:在學(xué)習(xí)《一次二次方程》時,先剖析知識點(diǎn),之后,預(yù)留充足的時間,向?qū)W生提問,也可以鼓勵學(xué)生提出問題,促使學(xué)生在解決問題的過程中加深對知識的理解。同時,幫助學(xué)生解決疑惑,學(xué)生思維更清晰,更加清楚如何求解方程式,進(jìn)一步提高學(xué)生思考力。除此之外,也可以指導(dǎo)學(xué)生求解簡單的方程式,由簡單到難做題,不進(jìn)拓展學(xué)生思維空間,還鞏固所學(xué)的知識,促進(jìn)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,最終學(xué)會多種方法解方程式,便可轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的學(xué)生,必然會提高整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。
2.2傳授學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率
在新課改背景下,不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,還提出必須要提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,注重全體學(xué)生共同進(jìn)步,為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中對于學(xué)困生,要重視傳授學(xué)習(xí)方法,從而在與學(xué)困生溝通和交流時,耐心講解解題思路和做題方法,還應(yīng)告訴學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上,才能扎實(shí)掌握知識點(diǎn),不然很容易忘記學(xué)過的知識,逐漸學(xué)困生意識到在學(xué)習(xí)中需記筆記,在寫筆記的過程中對數(shù)學(xué)知識印象深刻,便可輕松記憶教學(xué)內(nèi)容,有效增強(qiáng)記憶力。例如:在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時,教師在講解新課程時,引導(dǎo)學(xué)困生將不同的圖形與生活中常見的物體聯(lián)系起來,比如:正方體的空間幾何結(jié)構(gòu),就可以展示出粉筆盒,要求學(xué)困生說出空間幾何體共有幾個面以及都有哪些特征,激發(fā)學(xué)生主動思考,深入分析和仔細(xì)觀察后,踴躍說出物體的空間幾何特點(diǎn)。對于學(xué)困生出色的表現(xiàn)給予鼓勵,促使學(xué)困生更加主動學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效率和思考力,勢必會促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為成績優(yōu)異的學(xué)生。
2.3因材施教,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,針對學(xué)困生與其他學(xué)生差距較大的問題,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,深入落實(shí)分層教學(xué)法,便可開展分層教學(xué),從而對于學(xué)困生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單,而且,制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易完成,逐漸幫助學(xué)困生建立起自信心,有利于調(diào)動起學(xué)困生的積極性和主動性,進(jìn)而以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中,不僅消除不良的學(xué)習(xí)情緒,還增強(qiáng)了自信心。因此,課堂上要注重因材施教,針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,講課知識的速度可以適當(dāng)加快,學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)增加,而引導(dǎo)學(xué)困生時,需減慢講解的速度,確定學(xué)生知識之后,在講解下一個知識點(diǎn),方可提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率,對于促進(jìn)學(xué)困生十分有利。
3總結(jié)
綜述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對于學(xué)困生,應(yīng)多關(guān)注多鼓勵,以此增強(qiáng)自信心,有利于激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí),逐漸進(jìn)入到最佳的狀態(tài),更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外,教學(xué)中注重傳授學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而高效學(xué)習(xí)知識,不僅加快了教學(xué)進(jìn)度,還提高學(xué)習(xí)效率,最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]董勝男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].亞太教育,2016(23):153.
[2]王國強(qiáng).論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2011(31):161+204.
[3]李娜.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因研究[D].天津師范大學(xué).