李佑件

摘 要：高中生物教學課堂的優(yōu)化直接關(guān)系到生物教學質(zhì)量。在應試教育背景下，部分教師過分關(guān)注自身教學職能，以單向式、一刀切等教學模式為主，這種傳統(tǒng)講解式教學方式，忽視了學生的主體地位，學生只能跟著教師的思想走，逐步對生物教學失去信心。因此，優(yōu)化生物教學模式迫在眉睫。本文立足于當前高中生物教學實際，就如何優(yōu)化高中生物教學提出幾點淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：高中生物；優(yōu)化策略；趣味課堂

所謂優(yōu)化課堂即有效、高效教學。這里的“有效、高效”并非指教師教授了多少知識，而是指學生在45分鐘最多掌握多少知識。優(yōu)化課堂是一個雙向式、開放式的教學課堂，教師導學有度，學生自學有方，在提高學生學習效率的同時，也能提高教師教學水準、那么，該如何優(yōu)化高中生物教學課堂呢？

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)高中生物課堂上，部分教師錯誤認知當前教學形式，以單向口頭教授、題海戰(zhàn)術(shù)為主。正所謂：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。教師機械式帶領(lǐng)學生背誦相關(guān)概念、生物習題，學生成了復讀機，教師成了教書機器。在這種教學模式下，學生只會帶著機械式的思維去思考和記憶生物知識，模糊了了其的科學性和實踐性，學生知其然不知其所以然，這無異于斷足而行，既逐步磨蝕了學生的學習興趣，又阻礙了學生的學習發(fā)展。因此，優(yōu)化生物教學內(nèi)容，為學生展現(xiàn)生動、活潑教學內(nèi)容就變得尤為重要了。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備引入校園，極大地豐富了學生的學習生活。多媒體集文字、圖片、聲音以及影像為一體，實現(xiàn)多媒體與高中生物知識的有機結(jié)合，能夠提升生物知識的可接受性，優(yōu)化了高中生物課堂，為課堂增添了一份樂趣。例如，例如，在教學《細胞增殖》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將課下準備的多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，并且播放一首悠揚的音樂，直觀生動再現(xiàn)細胞分裂的動態(tài)變化，這種直觀式教學方式，微課堂增加了一份生動和靈性，對教學內(nèi)容進行二次加工，優(yōu)化了教學內(nèi)容，學生更愿意去主動記憶，更愿意帶著興趣去記憶，激發(fā)了學生的學習興趣，這也為一堂高效生物教學打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學方式

身邊不少教師反映：現(xiàn)在的學生不愛學習，上課不是開小差就是走神，叫起一個學生來回答問題，支支吾吾半天也回答不出所以然……筆者認為這種不負責任的言論實在不是一個合格教師該有的言論。學生對學習不感興趣，最主要的原因是教師忽視了學生的主體地位，學生潛意識中認為課堂活動找不到自身的位置，只能跟著教師的思想走，逐步養(yǎng)成了思維惰性，阻礙了學生的學習發(fā)展。因此，優(yōu)化教學方式迫在眉睫。將小組合作方式引入教學課堂，旨在將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學生，給學生創(chuàng)建一個獨立自主的學習空間。例如，在教學“伴性遺傳”相關(guān)內(nèi)容時，筆者將學生按照4～6個人為一組，以團體的形式開展小組合作學習。首先，給每個小組分配任務(wù)“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，引導學生結(jié)合以前學過的知識，進行自主討論學習。這一教學環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢是發(fā)揮整合所有學生的智慧，達到了一幫一，一幫多的教學效果。這不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生自主學習的意識，最終也達到優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)化教學目標

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會各界對高中生的綜合素質(zhì)提出了全新的要求。要求學生不僅要擁有淵博的學識，還應實現(xiàn)學生情感態(tài)度、價值觀并行發(fā)展。生物是一門集成性理科，擁有一定的科學性、規(guī)律性、抽象性和實踐性，因此，教師在設(shè)立教學目標的過程中，要以突出實踐能力和思維能力為中心目標，具體應當從以下幾個方面開展。

1.立足生活本源

生活是知識的本源，也是生物知識的源頭所在。在教學生物知識的過程中，教師要立足教學內(nèi)容，深度挖掘生物知識的生活特性，引導學生以生活的目標去審視生物知識，給學生一種熟悉感、歸屬感，幫助學生更生動、清晰、直觀的理解生物知識概念，掌握基礎(chǔ)技能和方法，與此同時，發(fā)展學生質(zhì)疑問題、提出問題和解決問題的能力，從而促進學生的生物核心素養(yǎng)的形成。

2.多元評價目標

在新課程的浪潮沖擊下，教育改革將重點放在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等內(nèi)容上。依據(jù)《意見》的改革精神，為了發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，下一輪改革任務(wù)以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心任務(wù)。因此，評價目標必須具有一定指向性、前瞻性、終身性。可以通過態(tài)度問卷調(diào)查，進行形成性評價和表現(xiàn)性評價，也可以通過相應的測量工具、制定相關(guān)的測量標準，開展可以觀察的外顯化評價。例如，將關(guān)注和愛護植物生長環(huán)境引入社會責任、公民道德素養(yǎng)重要內(nèi)容當中，引導學生對自己和身邊朋友環(huán)境保護意識素養(yǎng)進行評價。但是，只憑幾道調(diào)查題，很難做到客觀公正。筆者認為，生物教師可以抽出一節(jié)課的時間，了解班級學生的環(huán)保意識與態(tài)度，通過學生具體行動和生活行為評價他們的環(huán)保意識，以及加大對學生生物素養(yǎng)的評價維度，對其進行客觀外顯化評價。

總之，優(yōu)化高中生物教學課堂對于提升高中生物教學質(zhì)量有積極的意義，生物教師應當不斷在教學實踐中引入先進教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方式以及教學目標，全面優(yōu)化生物教學，進而提高高中生物教學質(zhì)量。

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