劉福英

【摘 要】伴隨著中國(guó)越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也受到了越來(lái)越多人的重視，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要從小就開始。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率可以得到極大的提升，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)模式，更好地做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師還需要為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行具體化，在實(shí)踐過(guò)程中做好教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)工作；教學(xué)質(zhì)量；提升建議

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，基于一種新的教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中思考不同的可能，嘗試不同的方法，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如何利用好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、發(fā)揮好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值是教師最需要思考的問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找問(wèn)題的答案。

一、注意教學(xué)的個(gè)性化

學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在逐漸的提升自己的能力的過(guò)程中，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生日后的英語(yǔ)能力的發(fā)展才有更廣闊的空間，而且，在逐漸的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠幫助學(xué)生慢慢的降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，利用這樣的方式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就能夠幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的理念，幫助學(xué)生更好地挖掘自己的潛能。所以，教師必須要注意給學(xué)生布置作業(yè)，利用作業(yè)幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后完成教師布置的作業(yè)就需要學(xué)生重新回憶上課的時(shí)候的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就能夠溫習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，更好地掌握這些內(nèi)容，教師還應(yīng)該在布置的作業(yè)中多布置一些啟發(fā)性的內(nèi)容，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故而知新，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意習(xí)題練習(xí)要個(gè)性化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的理解、記憶和運(yùn)用，只有在不斷的運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握才會(huì)更加的深刻，學(xué)生才能夠真正強(qiáng)化自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，所以教師要明白，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要課后習(xí)題鞏固的。雖然英語(yǔ)的具體運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的小學(xué)生活沒(méi)有多大影響，但對(duì)于日后的發(fā)展卻有至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)英語(yǔ)老師一定要讓學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的鞏固練習(xí)。但是作業(yè)要有個(gè)性，要有特色，要符合每個(gè)人的條件，推動(dòng)每個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的。

二、注意尊重學(xué)生的主體性

一言堂形式的以教師為課堂主宰地位的具體學(xué)科展開，應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地轉(zhuǎn)化為師生共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同進(jìn)步的新型教學(xué)模式及和諧局面。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)具體閑暇時(shí)間切實(shí)分析理解掌握新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)大綱要求，強(qiáng)化透徹自己的教學(xué)方針，在理解掌握具體課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)確教育意義的基礎(chǔ)之上制定具體教學(xué)方案并展開，真切落實(shí)、有的放矢，從不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，以準(zhǔn)確理解透徹分析教材基本思想及理念為堅(jiān)實(shí)陣地基礎(chǔ)，深入貫徹具體新課標(biāo)改革精神以及素質(zhì)教育號(hào)召理念，突出強(qiáng)調(diào)教材結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生高效高質(zhì)的課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師要注意尊重學(xué)生的主體性，現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革都需要我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在尊重學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整自己的方法，幫助學(xué)生更好的挖掘自己的潛能，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師應(yīng)該注意到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能夠完全被強(qiáng)迫的，學(xué)生對(duì)于自己通過(guò)理解掌握到的知識(shí)會(huì)有更好的掌握能力，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)更加的扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生有更多的選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加的積極和主動(dòng)。比如說(shuō)在教學(xué)單詞的時(shí)候，我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)物和單詞聯(lián)系進(jìn)行記憶，比如building修筑、house 房子、skyscraper摩天大樓、block of flats公寓樓（美作：apartment block）、monument紀(jì)念碑、palace宮殿、temple廟宇，在進(jìn)行單詞講解的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生看對(duì)應(yīng)的實(shí)物，一般來(lái)說(shuō)這樣的記憶效果更好。但是有的學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)比較抵觸，學(xué)習(xí)效果不是很理想，所以我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，自己比較習(xí)慣什么樣的記憶方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題的話，自己比較習(xí)慣什么樣的處理方法。這樣都需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中尋找方法，所以教師要注意在這個(gè)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要結(jié)合學(xué)生的想法，在實(shí)踐中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這同樣是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的重要要求，只有這樣，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)更加令人滿意，教師也才能夠在實(shí)踐過(guò)程中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地挖掘自己的潛能。

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