楊勝洪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，新時期，全面推動了教學(xué)理念的變革，同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的個性特點和認(rèn)知特點，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造開放性、創(chuàng)新性、探索性的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在變中求創(chuàng)新、在變中求發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；創(chuàng)新

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了師生及家長的廣泛關(guān)注。新課程如火如荼的推進過程中，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與、交流合作、樂于探索、勇于創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是值得我們深思和探索的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、變教師“傳道者”的角色為“多面天使”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“傳道授業(yè)解惑者”，而在現(xiàn)代教育中，教師要扮演教學(xué)中的多面天使，以組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者、參于者、合作者、促進者等多種角色參與到教學(xué)活動中來，多元化的角色，靈活轉(zhuǎn)變，必定會提高課堂教學(xué)的有效性。？

教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生打造合作交流的平臺和空間，課堂教學(xué)組織形式多注重小組合作、組際合作、師生合作、全班交流以及同桌學(xué)習(xí)和個別交流，讓學(xué)生在合作交流中交換思想，增加知識。引導(dǎo)時要做到引而不發(fā)，指而不明，學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的迷霧中時，教師最重要的是引導(dǎo)他辨明方向，而不是輕易告訴答案或方法，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新自我，努力攀登。教師還要放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動中的參與者、交流者，通過觀察、傾聽和交流參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以因材施教，照顧差異、分層教學(xué)。傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生深入交流，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，師生之間可以有認(rèn)知和情感的交流，也可通過表情、動作、語言來交流。增進師生情感，進而使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)。

二、變學(xué)生“被動接受者”為“主動學(xué)習(xí)者”

主動探索、自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和新課程改革的首要特征。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，交流反思是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，拓寬探索空間，激起學(xué)生興趣，誘發(fā)自主探究，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動是一種享受、愉快的體驗，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展探索與創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一節(jié)課時，筆者先讓學(xué)生準(zhǔn)備好四張大小一樣的長方形紙條，再讓學(xué)生自己動生對折，折出一張紙的1/2，2/4，4/8，6/8，再讓學(xué)生比較觀察，哪幾張是相等的，即1/2=2/4=4/8，而6/8卻與這三張不相等，學(xué)生自己通過實踐操作發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，激起了探索欲望，再通過和其它同學(xué)的交流，發(fā)表自己的觀察，比較各種方法的異同點，最后讓學(xué)生探索分析當(dāng)分母與分子怎樣變化時，分?jǐn)?shù)的大小不變，通過直觀材料的實踐加上思考探索，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這是一個探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生置身于問題情境中，學(xué)生在這個探索空間里，不止是一個探索者和發(fā)現(xiàn)者，更是一個創(chuàng)造者，這是一個主動參與、創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。

三、變獨立學(xué)習(xí)為體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是對學(xué)生個體獨特的思維方式和情感態(tài)度，以及各種生活經(jīng)驗的重視，是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)對知識主動建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就表現(xiàn)為各種形式的感官活動。如看一看、拼一拼、剪一剪、折一折、畫一畫、摸一摸等多種形式。除此之外，還包括歸納、類比、猜測、推理、分析、驗證等各種思維活動。體驗中的數(shù)學(xué)活動還包括合作與交流。一個人的思維及方法始終是有限的，匯聚大家的思想和智慧，交流互動，構(gòu)建平等自由的合作對話交流平臺，打造生動活躍的課堂，促進積極有益的合作交流，能使學(xué)生思想火花交流碰撞，個體的經(jīng)驗與大家交流與分享，才能達到共同建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的目的。

在教學(xué)中，筆者大膽放手，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作去體驗數(shù)學(xué)，能過實踐活動來獲取大量的感性知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，課堂是你們的，每節(jié)課的任務(wù)也是你們的，這些教學(xué)用具都是為你們服務(wù)的，要大膽實踐，勇于嘗試。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時，若只一味枯燥地將教材上各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)數(shù)，最終得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，重蹈了填鴨式教學(xué)的覆轍，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。筆者首先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出幾個問題讓學(xué)生猜想，這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，可能與什么有關(guān)？是什么原因？單憑學(xué)生獨立學(xué)習(xí)可能會覺得無從下手，可把學(xué)生分成若干小組，小組之間開展辯論，集大家之智慧，讓學(xué)生在合作交流中充分地領(lǐng)悟、掌握，在體驗中更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

四、變滿堂灌為探索性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，運用不同的方式和方法來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，并學(xué)會通過積極主動的探索來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講風(fēng)太盛、華而不實，以教師講為主，沒有給學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的空間。探索是認(rèn)知的來源、思維的起點，課堂中要鼓勵學(xué)生通過動口、動腦、動手等使多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極探索數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，并學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，筆者首先讓學(xué)生自己拿紙剪一剪、拼一拼，在實踐中掌握長方形與平行四邊形的關(guān)系，接著充分發(fā)揮學(xué)生之間的交流互補作用，針對每個人拼湊的成果展開討論，讓學(xué)生在交流中輕松學(xué)會計算平行四邊形的面積。學(xué)生通過直觀操作、積極探索，不僅提高了動手實踐的能力，而且進一步優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

總之，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已成為必要的發(fā)展方向。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的能力和數(shù)學(xué)意識，在實踐中運用數(shù)學(xué)的能力和欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美的能力。新的課程體系和教學(xué)方法使學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使課堂煥發(fā)出新的生機和學(xué)力，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。