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      轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用

      2018-12-07 10:09:30李滋涵
      健康大視野 2018年21期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)

      李滋涵

      【摘 要】 醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,也是保證患者康復(fù)效果的重要措施。在當前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念受到了醫(yī)學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的特點,分析了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用方式。

      【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念;醫(yī)學(xué)實踐;教學(xué)

      【中圖分類號】R197

      【文獻標志碼】A

      【文章編號】1005-0019(2018)21-264-01

      在當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展中,生物、心理和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系更加緊密。醫(yī)學(xué)知識的應(yīng)用和實踐緊密結(jié)合,因此需要醫(yī)學(xué)和其它學(xué)科的融合,以提升醫(yī)學(xué)在臨床的應(yīng)用效果。原有的實踐教學(xué)模式已難以適應(yīng)當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出有利于將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)取得的成果通過轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)中。在當前醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中,有必要結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念改進現(xiàn)有的教學(xué)體系,推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

      1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容

      轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的意義在于將醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的成果和臨床治療發(fā)生連接,這是醫(yī)學(xué)界一種新的思維理念。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的出發(fā)點是從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的人員和臨床治療建立起直接的聯(lián)系。在臨床治療實踐中檢查研究結(jié)果的應(yīng)用效果。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)可以消除基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥物研發(fā)、臨床治療、公共衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)存在的障礙,實現(xiàn)了直接關(guān)聯(lián),醫(yī)學(xué)研究從實驗室引入到病床,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究課題產(chǎn)生的成果可以有效應(yīng)用于臨床治療。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有利于消除基礎(chǔ)實驗研究和與臨床治療之間的界限,為新藥、治療方法的研究開辟了新的渠道。實驗室與臨床實現(xiàn)了雙向交流。因此轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有利于促進醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展 。在醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐中,也要注重轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的引入。在未來醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程中,要結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念改變醫(yī)學(xué)生理論與實踐的教學(xué)方法在,在發(fā)展現(xiàn)有醫(yī)學(xué)各學(xué)科體系的基礎(chǔ)上,強化學(xué)科間的聯(lián)系。

      2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀和意義

      2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 在近年來的發(fā)展中,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)受到了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的關(guān)注,許多國家針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)提出了發(fā)展規(guī)劃。比如美國組建了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展研究中心。美國針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)投資了數(shù)十億美元用于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。英國成立了國家級別的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展研究機構(gòu)。和國外的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展相比,我國的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)起步較晚,發(fā)展比較緩慢。中科院針對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與多所醫(yī)學(xué)院聯(lián)合成立了健康科學(xué)研究機構(gòu),推動了國內(nèi)的健康醫(yī)學(xué)發(fā)展,帶動了國內(nèi)許多高校轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。許多大學(xué)成立了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面的研究組織。但是對于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究與國外先進水平相比還存在一定的差距。

      2.2 在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的作用意義 在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中,課程設(shè)置和醫(yī)學(xué)臨床治療存在脫節(jié)現(xiàn)象,由于醫(yī)學(xué)教育理論制約了醫(yī)學(xué)科學(xué)的進一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育是推動醫(yī)學(xué)科學(xué)研究發(fā)展的基礎(chǔ),由于醫(yī)學(xué)教育缺少和臨床治療緊密結(jié)合的教學(xué)體系,教學(xué)內(nèi)容多集中于理論基礎(chǔ),對于臨床實踐缺少關(guān)注,因此醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力不足,在科研能力方面更顯得弱化。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出有利于提升醫(yī)學(xué)教育的效果?;谵D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念有助于培養(yǎng)科研與臨床并重的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才,這種人才培養(yǎng)模式有利于適應(yīng)當前醫(yī)學(xué)的發(fā)展,有利于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)和各個學(xué)科的緊密融合,可以消除基礎(chǔ)研究和臨床實踐存在的脫節(jié)現(xiàn)象,解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科研成果轉(zhuǎn)化率低下,科研資源利用率不高的現(xiàn)實問題。

      3 醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念運用創(chuàng)新舉措

      3.1 教育注重基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合 在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中,應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式有利于學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于臨床實踐中,可以提升教學(xué)的效果,有利于提升學(xué)生的綜合能力。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有很強的實踐性,對于疾病的治療需要有扎實理論和豐富的實踐經(jīng)驗作支撐。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)難以接觸到病人,所以對于疾病治療難以建立起宏觀方面的認識,對于醫(yī)學(xué)理論中的細節(jié)知識難以深入理解。而基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合的教學(xué)模式可以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論知識與實踐的有效結(jié)合。強化學(xué)生對治療的認識,學(xué)生對于各于疾病的臨床表現(xiàn)可以更加直觀化的了解。

      3.2 醫(yī)學(xué)課程體系的整合 在當前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下,不同的學(xué)科在教學(xué)中保持相對獨立,教學(xué)缺少連貫性,不同學(xué)科難以實現(xiàn)協(xié)調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單調(diào),學(xué)生在被動接受中難以保證學(xué)習(xí)的主動性,因此學(xué)生臨床實際能力的提升受到影響。基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念,醫(yī)學(xué)教學(xué)中要弱化不同學(xué)科之間存在的界限,基礎(chǔ)課程和臨床課程的內(nèi)容需要實現(xiàn)有效整合,醫(yī)學(xué)內(nèi)容會更加關(guān)注臨床治療中如何有效解決實際問題,會更加注重提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。由于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的變化,有利于提升教學(xué)效果,醫(yī)學(xué)生可以更加深入理解不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián),綜合素質(zhì)因此得以提升。

      3.3 轉(zhuǎn)化實踐基地的建立 醫(yī)學(xué)教學(xué)的實踐非常關(guān)鍵。而借助轉(zhuǎn)化實踐基地可以將醫(yī)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。實踐基地可以采用高校、醫(yī)院與科研機構(gòu)三方共同合作的模式,實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的發(fā)展模式,實現(xiàn)了院校與醫(yī)院、科研機構(gòu)的直接對接,有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。借助轉(zhuǎn)化實踐基地可以開展多層次的職業(yè)訓(xùn)練,可以實現(xiàn)以科研向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的技能培養(yǎng),有利于提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      4 結(jié)束語

      轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的提出實現(xiàn)了科研與實踐的緊密結(jié)合,為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的思路,醫(yī)學(xué)實踐因此有了新的發(fā)展模式。在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中,要意識到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的重要價值,實現(xiàn)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的緊密結(jié)合?;谵D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念,醫(yī)學(xué)教育要實現(xiàn)不同環(huán)節(jié)的相互協(xié)作, 不斷深化體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)特色的教學(xué)模式,推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與臨床技能的同步提升。

      參考文獻

      [1] 陳海濤,烏日罕,涂芊茜, 等.應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開展老年醫(yī)學(xué)CBL教學(xué)改革[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2017,(2):209-211.

      [2] 賈彥超,張海濤.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,(4):138-139.

      [3] 王娟,蔡文元,顏貝, 等.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念開展病理學(xué)教學(xué)和實踐的探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2016,(14):2245-2246.

      [4] 魯靈,張玲,李斌, 等.CBL教學(xué)法結(jié)合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在腎臟內(nèi)科實習(xí)生教學(xué)中的實踐[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床,2017,(Z1):419-420.

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