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      ECS結(jié)合情景模擬教學法在護理教學中的研究進展

      2018-12-07 10:09:30鄒穎
      健康大視野 2018年21期
      關(guān)鍵詞:情景模擬教學法護理教學

      鄒穎

      【摘 要】 基于護理學的實踐特性,以及臨床工作中對實用型護理人才的需求,在護理教學中往往需要開展實訓課程,使理論與實踐相結(jié)合,以提高護生的實踐能力。因此,近年來出現(xiàn)了諸如以問題為基礎(chǔ)、拋錨式、自學-輔導式、研究性學習、分層教學、問題-討論-指導、標準化病人、以病例為基礎(chǔ)、急救模擬人(ECS)、情景式教學等新興教學模式,切實取得較好效果。[1]筆者通過查閱大量文獻,就ECS結(jié)合情景模擬教學在護理教學中的意義及應用作一綜述,以期進一步指導實際工作。

      【關(guān)鍵詞】 ECS 情景模擬教學法;護理教學

      【中圖分類號】

      R969.4 【文獻標志碼】

      A 【文章編號】1005-0019(2018)21-298-01

      為順應各大醫(yī)院護理行業(yè)中的現(xiàn)實需要,護理學教育越來越重視提高護理專業(yè)學生的實際操作能力。近年來,護理院校教育一直以此為目標推行教學改革。急救模擬人(ECS)結(jié)合情景模擬教學法是護理職業(yè)教育中新興的教學模式,通過在教學過程中融入技能訓練,讓學生們在實際操作中提高對理論知識的理解和記憶,一經(jīng)推出后即獲得了較好的反響。

      1 ECS結(jié)合情景模擬教學法的概念和意義

      情景模擬教學法,即教師根據(jù)教學內(nèi)容,有目的的引入生動逼真的場景,讓學生按要求完成教學相關(guān)的任務,從中獲得一定體驗,進一步理解理論知識,同時獲得心理機能的發(fā)展。可以運用多種手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學生通過角色扮演、實驗操作、游戲等方式,達到教與學的有機結(jié)合。其核心在于激發(fā)學生情感,進而提高學習積極性和自主性,在真實的教學情境中不知不覺的將理論知識內(nèi)化。結(jié)合ECS,則能進一步完成情景模擬,即運用高仿真模擬人,根據(jù)教學內(nèi)容提前設(shè)置相應的生命體征參數(shù),結(jié)合各種仿真疾病情景或突發(fā)事件,利用聲、光刺激讓護生真切的感受到臨床情境,在模擬人體上完成各項相關(guān)護理操作,實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。[2]

      通過這種教學方式,可以極大的提高護生的學習興趣。在生動形象的模擬情景中,護生能盡快進入角色,提高參與度,并能激發(fā)其強烈的求知欲,獲得較佳的心理體驗。而且,既然是結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置的情景,其中必然包含與教學有關(guān)的問題,需要護生主動去發(fā)現(xiàn),通過分工合作,共同商議對策并執(zhí)行,不斷探索,最終找到答案。這種通過實踐獲得的經(jīng)驗,要較老師直接給學生講解、要求學生記憶或理解,效果會更好。在實踐中,不僅提高了護生們的臨床思維,逐漸熟悉各種臨床護理操作要領(lǐng),并能提高團隊合作意識,完善溝通和處事能力。[3]

      2 ECS結(jié)合情景模擬教學法在護理教學中的應用

      模擬病人(SP)最早于1968年由Barrows運用于教學,隨后,美國將該教學過程分為8個步驟,設(shè)計出更為真實的模擬訓練方法,并在西方國家得到較廣泛應用。我國ECS教學起步較晚,在護理教學中主要采用案例分析、情景模擬、實踐體驗三者結(jié)合,極大提高了學生的批判性思維能力和溝通能力。

      ECS結(jié)合情景模擬,擺脫了以往“滿堂灌”的做法,而是強調(diào)護理實踐操作和理論知識相結(jié)合,進一步培養(yǎng)學生對護理學專業(yè)知識的興趣,以最終提高護生的臨床實用性。而且,這種教學法真正做到了以學生為中心,讓每一名護生都仿佛置身于實訓情境中,逐漸克服膽怯心理,在小組合作中提高團隊精神,加強學生的動手能力和應變能力,從而適培養(yǎng)出符合臨床需要的人才。李文艷等,選取60名護生分為對照組和實驗組,實驗組6人1組,以ECS為載體,建立ICU模擬病房,聯(lián)合各種急救儀器設(shè)置成模擬情景進行心肺復蘇(CPR)實訓,觀察各學生實訓操作情況,找出其中的薄弱環(huán)節(jié),隨后予以討論及加強訓練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組護生CPR理論和操作成績明顯優(yōu)于對照組,且多數(shù)學生對ECS情景模擬給予較高評價。[4]沈思媚等,運用ECS模擬教學法,讓實驗組護生進行角色扮演,創(chuàng)設(shè)臨床情境,展開包括護理評估、急救治療和全程護理操作的護理綜合實訓,也證實了該教學法的有效性,并能明顯提高實驗組理論聯(lián)系實際、專業(yè)知識應用、急救護理、健康教育、用藥判斷、合作意識、自主學習等方面的能力。[5]

      同時,通過護生們的分工合作,讓動手能力強的護生帶動動手能力弱的護生,每個人都能在動手操作中糾正操作手法、步驟,不斷熟練操作技巧,動手能力強的學生操作的會更為純熟,而原本動手能力弱的學生會逐漸從不會到會,不斷提高自己的操作能力。并且,護生們對模擬情況進行討論,雖然都接受了同樣的知識內(nèi)容,但不同的人看待同樣實訓案例的角度不同,思維方式也不同。通過討論,大家把自己的觀點、想法都晾出來,在不同思維的碰撞中逐漸獲得較完善的方案,也讓護生們?nèi)¢L補短,用別人的觀點補足自己觀點和方案中的不足之處,從而實現(xiàn)共同提高。

      3 不足和展望

      ECS模擬情景教學在我國仍未普遍展開,大多用于實訓操作,而在護理的基礎(chǔ)學科教學中仍遵循傳統(tǒng)方式實施。高仿真模擬人及相應的醫(yī)療急救器械較昂貴,實訓課前設(shè)計及組織實訓課需要參與的教師也較多,在實訓教學時較難控制時間,而且沒有相對完善的教學評價標準等等,都是該種教學方式中不足的地方。但不管怎樣,ECS結(jié)合情景模擬教學是今后護理教學的趨勢,能盡可能滿足臨床護理工作的需求。

      參考文獻

      [1] 周小菊.多種教學法在護理學基礎(chǔ)實訓教學中的應用--以“靜脈輸液技術(shù)”實訓教學為例[J]. 廣西教育(中等教育),2017,(9):101-102+106.

      [2] 白井雙,祝賀,馬新利,等. ECS 結(jié)合情景模擬教學法在臨床護理教學中的研究進展[J]. 護理研究,2015,29(1):262-265.

      [3] 楊蘭.情景模擬教學對提高手術(shù)室實習護生評判性思維能力的作用[J].國際護理學雜志,2014,10:2874—2875.

      [4] 李文艷,任剛,胡春媚. 高級智能綜合模擬人在護理生心肺復蘇實訓中的應用[J]. 檢驗醫(yī)學與臨床,2014,11(4):555-556.

      [5] 沈思媚,雷潔,汪昱雯,等. ECS 模擬教學法在護理綜合實訓中的應用研究[J].職業(yè)教育,2015,(04):175-176.

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