對(duì)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考

陳麗麗

【摘要】21世紀(jì)是信息化時(shí)代，微課的廣泛應(yīng)用給人們的生活與學(xué)習(xí)都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響.本文首先闡述了中職微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，然后從課前、課堂和課后三個(gè)角度，對(duì)中職微課教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了深入分析，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用有積極啟示作用.

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)學(xué)；碎片化

隨著社會(huì)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦在我們生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代，中職學(xué)生對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課可以將難度偏高的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化處理，幫助學(xué)生更好地獲取所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化他們對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠促進(jìn)知識(shí)的傳遞.

一、中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課即微型教學(xué)視頻，是基于視頻為載體，集中講解難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，微課選擇的知識(shí)點(diǎn)多為教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，或者是特色內(nèi)容與重要考點(diǎn).中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)，既可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)電子導(dǎo)學(xué)案，也是學(xué)生復(fù)習(xí)的有效資料，滿足了學(xué)生對(duì)于深度學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)以及反復(fù)學(xué)習(xí)的要求，它的主要優(yōu)勢(shì)在于：

首先，微課內(nèi)容小、方式靈活，符合當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的“碎片化學(xué)習(xí)”模式要求.微課在教學(xué)容量、組織形式、教學(xué)時(shí)間方面，對(duì)學(xué)生的綜合能力都有著顯著的影響，中職數(shù)學(xué)課堂所采用的微視頻多為5～8分鐘，教學(xué)容量小，學(xué)生可以在課堂或課后靈活安排學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，這就為他們靈活安排進(jìn)度和學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供了有利條件.

其次，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，微課教學(xué)解決了傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，它的類型多樣，既有以激發(fā)興趣為主的課前預(yù)習(xí)或新課導(dǎo)入類型的微課，又有以講解知識(shí)為主的例題講解或?qū)ｎ}知識(shí)講授類型的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地選擇觀看.

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種全新的授課模式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，具有知識(shí)點(diǎn)突出、時(shí)間簡(jiǎn)短等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高授課質(zhì)量，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

（一）微課在課前引入的應(yīng)用

微課的優(yōu)點(diǎn)在于微小、精干，每個(gè)微課就是每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)小的“積件”.微課作為一種新型的教學(xué)模式和資源類型，要充分地發(fā)揮其效能，就必須要對(duì)微課面對(duì)的學(xué)生進(jìn)行有效的微課使用方法指導(dǎo)，特別是重視微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用.可以說(shuō)，理想的課前引入是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，將微課應(yīng)用在課前引入方面，能夠有效集中學(xué)生的注意力，確保了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)性，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

比如，在講解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，采用傳統(tǒng)的授課模式，直接告訴學(xué)生數(shù)列的特點(diǎn)與數(shù)列的應(yīng)用，讓他們背誦、理解，很難實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣.為此，在數(shù)列授課前，可以先采用微課的形式來(lái)播放相關(guān)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解，筆者以“奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜”得獎(jiǎng)情況來(lái)引入微課，讓學(xué)生依次寫(xiě)出一到五名的得獎(jiǎng)金牌數(shù)，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生頭腦中對(duì)數(shù)列的基礎(chǔ)概念有了了解，再進(jìn)行講解，他們理解起來(lái)也更加的容易，為后續(xù)的授課提供了有效的鋪墊.

（二）在新課講授中的應(yīng)用

微課在新課講授中的廣泛應(yīng)用，可以有效提高課堂的授課質(zhì)量，是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和推理能力有一定的要求，由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很難理解并掌握這些數(shù)學(xué)公式、定理，應(yīng)用視頻開(kāi)展微課教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，更適合他們學(xué)習(xí).

同樣以數(shù)列的講解為例子進(jìn)行分析，通過(guò)微課為學(xué)生展示了“拉面”的制作過(guò)程，從一根面開(kāi)始，對(duì)折、再對(duì)折，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn).在學(xué)生觀看了這一視頻之后，能夠很好地為學(xué)生展示出了“數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)的概念，即按照相應(yīng)次序排列的數(shù)，就是數(shù)列.通過(guò)這種聲情并茂的視頻教學(xué)模式，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解，再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，可以獲取到不一樣的收獲.

（三）在總結(jié)歸納和作業(yè)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在每一堂課的講解結(jié)束之后，需要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地梳理出來(lái).在傳統(tǒng)的授課模式中，多采用習(xí)題的方式來(lái)總結(jié)和鞏固，學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法達(dá)到總結(jié)、鞏固的目的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反情緒.借助于微課，可以對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的理解，在課外，引導(dǎo)他們將課余時(shí)間利用起來(lái)，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)掌握為止，這可以對(duì)課堂授課產(chǎn)生補(bǔ)充、總結(jié)的效用.

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的拓展，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一的作業(yè)模式不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，如果作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，難以起到鞏固作用，如果作業(yè)難度較高，學(xué)生不知道怎樣完成，其中的界限很難把控.利用微課這一教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層處理，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力扎實(shí)的學(xué)生，布置難度較高的知識(shí)點(diǎn)，這樣即可滿足每一個(gè)層次學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求.

三、結(jié) 語(yǔ)

微課教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，利用圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能利用自己方便的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少因?yàn)檎n堂授課時(shí)間的限制而產(chǎn)生的差距.微課教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，是在不斷的實(shí)踐、探索、反思、再實(shí)踐中逐步形成的.中職數(shù)學(xué)教師只有積極將“微課”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，積累更多的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，才能將微課的教學(xué)效能更加有效地發(fā)揮出來(lái).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鋒峰.中職數(shù)學(xué)微課提高教學(xué)效率的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（11）：25-26.

[2]殷環(huán)洲.以微見(jiàn)大——試述微課在中職數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（92）：119.