莊嘉雯
【摘要】在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)是相對(duì)較難的學(xué)科,諸多知識(shí)理論概念具有抽象性,學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力都有一定要求.這使得部分學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)效率低、效果差,無(wú)法取得理想學(xué)習(xí)成績(jī),最終喪失學(xué)習(xí)信心.而展開(kāi)有效的小組合作學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的困難,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率,彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足.因此,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開(kāi)探討和分析.
【關(guān)鍵詞】小組合作;合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出更高要求.但實(shí)際上,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,教學(xué)有效性難以達(dá)到預(yù)期,一些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎小學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),擔(dān)負(fù)重要教育職能.而小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了途徑,展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)踐與交流機(jī)會(huì),幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率.
一、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的意義
(一)小組合作學(xué)習(xí)理論
小組合作學(xué)習(xí)理論源自合作教學(xué)理論,起源于美國(guó),20世紀(jì)80年代末在全球廣為流傳,是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法,諸多西方國(guó)家教學(xué)中都在應(yīng)用該教學(xué)法.如,英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)[1].小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生間形成了合作互助關(guān)系,學(xué)習(xí)效率更高.而且在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助克服學(xué)習(xí)困難,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),解決個(gè)人學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題[2].另外,小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),非常值得推廣.
(二)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的意義
在以往教學(xué)實(shí)踐中,通常以“教”為中心,忽視教學(xué)效益,圍繞教材展開(kāi)教學(xué),課堂被教師主宰,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),難以養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣.從前文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解可知,小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng),很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)局限.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間能相互幫助、相互鼓勵(lì),課堂氣氛更為活躍,學(xué)習(xí)趣味性得到了提升,能給學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)體驗(yàn),容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣.另一方面,小組合作學(xué)習(xí)中各小組間能產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生們出于小組榮譽(yù),會(huì)更努力學(xué)習(xí).
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的策略
通過(guò)前文分析可知,小組合作學(xué)習(xí)的融入能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷,提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境.為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,可將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建新型課堂形式.因此,下面本文通過(guò)幾點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的策略.
(一)科學(xué)進(jìn)行小組分配
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義,以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).因此,小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中,合理安排學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要.在某種意義上來(lái)說(shuō),分組安排是否合理,將直接決定小組合作學(xué)習(xí)成敗及有效性.若小組分配缺乏合理性,不僅無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)效果,反而會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施.分組過(guò)程中,教師要深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平,觀察學(xué)生性格特點(diǎn),將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生分在同一組,從而實(shí)現(xiàn)小組成員的互補(bǔ)[3].
(二)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)有一定差異,更突出學(xué)生主體性,注重小組合作解決學(xué)習(xí)困難.因此,在學(xué)習(xí)任務(wù)布置過(guò)程中,教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律,貫徹“三教”理念,以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù),保障教學(xué)實(shí)效性.另外,學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo),做好教學(xué)管理工作.在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中,教師要認(rèn)清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變,通過(guò)巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)思考,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
(三)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要利用小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓各小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.具體來(lái)講,教師可組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐形成競(jìng)爭(zhēng).例如,在“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生出題:一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池長(zhǎng)60米,寬30米,池底鋪面積為9平方分米的方磚,需要多少塊?然后,讓每個(gè)小組利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,觀察游泳池,回答問(wèn)題.教師可對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),選出優(yōu)秀小組,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使各小組產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng).出于集體榮譽(yù)感,小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)更投入.這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),達(dá)到更好的教學(xué)效果.
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段核心內(nèi)容,是其他綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).但由于數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有一定抽象性,教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,部分學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求.而展開(kāi)有效的小組合作學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)困境,提高教學(xué)效率,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣.
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2018年17期