摘 要：黨的十八大、十九大會(huì)議中都強(qiáng)調(diào)了科教興國(guó)、立德樹(shù)人的重要意義。將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，為國(guó)家更好的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的新要求。大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)教育必修課要順應(yīng)黨中央的號(hào)召和時(shí)代發(fā)展的要求，融入課程思政的元素，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力的同時(shí)，使其思想政治道德修養(yǎng)也得以升華。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程思政 現(xiàn)狀 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0008-01

1 引言

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記深刻闡述了教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興中的地位和重要性。他在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，要引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”。黨的十九大報(bào)告也指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。這就要求高校教師除了承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還要以身作則堅(jiān)持和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生建立高尚的道德品行，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要將思想政治教育融入到各種課程科目的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鍛煉自己的品格。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

自“課程思政”這一概念提出以來(lái)，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂已大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革。但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題。

首先，作為課堂教學(xué)實(shí)施的主體，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍然以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽略了意識(shí)形態(tài)方面的教育，沒(méi)有很好地做到將思想政治教育融入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于大部分教師沒(méi)有思想政治專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上往往不知道如何捕捉英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的相關(guān)點(diǎn)，造成兩者聯(lián)系過(guò)于牽強(qiáng)或內(nèi)容過(guò)于膚淺，缺乏深度內(nèi)涵，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語(yǔ)知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

再次，由于許多教師缺乏對(duì)“課程思政”意義和內(nèi)涵的理解，普遍存在不知道如何有效的在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)思政元素，教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)參與性，沒(méi)有能夠真正引起學(xué)生的反思，不能使其在思想上有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

此外，在“課程思政”的實(shí)施過(guò)程中，教師們往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中思政元素。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還是多以有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試為主，主要檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 思政教育元素的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)以上“課程思政”的實(shí)施現(xiàn)狀，為了更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，可以從以下幾方面進(jìn)行改革和探索實(shí)踐：

第一，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思想政治教育理念。大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，除注重英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)“知識(shí)與技能”外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表象下所蘊(yùn)含的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將此教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素。在課前準(zhǔn)備階段教師應(yīng)該以每篇文章、每個(gè)單元、不同主題為單位，結(jié)合十九大精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘現(xiàn)有教材中與思想政治教育相關(guān)的元素。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資源選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英文素材作為補(bǔ)充材料。教師還應(yīng)該充分剖析語(yǔ)言表象下所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文精神，在學(xué)習(xí)西方文化理念獲得國(guó)際視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地比較和分析中西文化共性和差異，做到去其糟粕取其精髓，建立文化自信培養(yǎng)中國(guó)情懷。

第三，在教學(xué)方法上注重靈活與創(chuàng)新。具有思政元素的大學(xué)英語(yǔ)課堂并不是老師單方面的去講授思想政治理念，更多的是要靠學(xué)生去主動(dòng)的參與和反思領(lǐng)悟。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如針對(duì)某一話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或分組辯論，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生思考某一價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加情感體驗(yàn)，觀眾也可以從旁觀者的角度有所啟發(fā)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向正確、健康的道德方向發(fā)展。

第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)上追求多樣化。由于大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)涉及到思想意識(shí)形態(tài)方面，教師可以采用非標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考試，布置反思報(bào)告或案例分析的任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，還可以在小組討論報(bào)告等活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

如何更有效地將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程仍需進(jìn)行不斷地探索、研究與實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)提高自己的思想政治意識(shí)和進(jìn)行思想政治教育的能力，堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行黨中央的精神，時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一名人民教師所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正能量引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，給學(xué)生傳授正確的道德觀和價(jià)值觀，真正做到“立德樹(shù)人”。

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作者簡(jiǎn)介：謝琪嵐（1983-），女，碩士，講師，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育。