基于“思維導(dǎo)圖”工具下計(jì)算新授課、復(fù)習(xí)課教學(xué)流程研究

高娜

摘 要：隨著教學(xué)新課改的推進(jìn)，思維導(dǎo)圖已成為課堂上常見的學(xué)習(xí)工具。濰坊市奎文區(qū)王冬梅工作室成員試圖結(jié)合溫思涵博士提出的思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算新授課、復(fù)習(xí)課的課堂中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)案例小數(shù)乘除法整理復(fù)習(xí)課、小數(shù)乘法預(yù)習(xí)課、9的乘法口訣新授課總結(jié)出基于思維導(dǎo)圖工具下計(jì)算復(fù)習(xí)課和新授課的教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：思維；計(jì)算；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、探究新知、敢于試錯(cuò)、歸納整理是學(xué)好數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必不可少的一種能力，但是教師往往在布置預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)整理作業(yè)時(shí)很多學(xué)生卻流于形式。為此不少家長(zhǎng)也曾一度懊惱如何通過(guò)一種書面形式更好地呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖探究初期應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)匯總中，之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際又嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新授課的課前預(yù)習(xí)中，反復(fù)梳理研究歸納出基于思維導(dǎo)圖工具下計(jì)算復(fù)習(xí)課和新授課的教學(xué)流程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基于“思維導(dǎo)圖”工具下新授課（計(jì)算課）的教學(xué)流程

教學(xué)案例：小數(shù)乘法預(yù)習(xí)課。用思維導(dǎo)圖表示出小數(shù)乘法預(yù)習(xí)如下圖：

通過(guò)思維導(dǎo)圖的描述我們可以清晰地概括出學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，哪些是學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，哪些是未掌握本節(jié)課需要著重探究的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)約課堂時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，將課堂效率最大化地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基于“思維導(dǎo)圖”工具下復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于課中討論交流，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。課前學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本，通過(guò)思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)。交流算理，講清算法是計(jì)算的核心。小數(shù)乘除法是在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來(lái)完成算法。在學(xué)生討論算法的基礎(chǔ)上，教師在點(diǎn)撥易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)生補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。

案例：小數(shù)乘除法整理復(fù)習(xí)。用思維導(dǎo)圖表示出小數(shù)乘除法整理復(fù)習(xí)如下圖：

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)比小數(shù)乘除法整理復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖和小數(shù)乘法預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)僅僅是小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)整理的一部分，而預(yù)習(xí)課思維導(dǎo)圖整理出來(lái)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)恰恰是復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖著重要整理的重點(diǎn)。由此可見，預(yù)習(xí)課前思維導(dǎo)圖的整理是非常有必要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算口訣課的教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)，自主探究，編寫口訣

↓

理解意義，熟知口訣

↓

探究規(guī)律，記憶口訣

↓

鞏固拓展，應(yīng)用口訣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算口訣課實(shí)施起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，尤其是低年級(jí)口訣課。

教學(xué)案例：9的乘法口訣新授課。課題導(dǎo)入以西游記的一句經(jīng)典語(yǔ)句八九七十二和九九八十一引出9的乘法口訣，讓學(xué)生嘗試編寫出9的乘法口訣。教學(xué)探究環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試自主編寫出9的乘法口訣，之后同桌合作相互說(shuō)一說(shuō)，再相互分享乘法口訣。本節(jié)新授課最大的重點(diǎn)是理解意義，熟知口訣，難點(diǎn)是探究規(guī)律，記憶口訣。教師在學(xué)生分享口訣之后在黑板上貼出關(guān)于9的乘法口訣，并讓循環(huán)往復(fù)，熟知口訣。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

1.從上往下乘積結(jié)果一個(gè)比一個(gè)多九。

2.從上往下乘積個(gè)位數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一。

小學(xué)數(shù)學(xué)基于思維思維導(dǎo)圖工具下計(jì)算復(fù)習(xí)課和新授課的教學(xué)流程是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析總結(jié)出來(lái)的，但從教學(xué)課堂來(lái)看，思維導(dǎo)圖基于計(jì)算復(fù)習(xí)課和新授課的應(yīng)用還有很大的研究前景。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)流程還要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的學(xué)情做出適當(dāng)調(diào)整，保證每個(gè)孩子都能夠理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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