學(xué)會(huì)傾聽 收獲習(xí)慣

章董苑

摘 要：從教七年，帶了兩次一年級(jí)，但每一次的心情卻難以表達(dá)：很開心，可以見到一群活潑可愛的孩子；很忐忑，接手新一年級(jí)的學(xué)生，什么都得從頭教。很多小朋友都因?yàn)樾W(xué)生活太過規(guī)矩、枯燥，而向父母哭訴無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：傾聽；習(xí)慣；激勵(lì)

在所有問題中，最讓我頭痛的是：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，很大一部分學(xué)生上課都不知道如何去傾聽。一種情況是孩子不善于傾聽老師的話。老師講課，有些孩子就顧自己玩，手指、書本、鉛筆都會(huì)成為他們的玩具，或者面無表情地盯著一個(gè)地方發(fā)呆，甚至老師叫他回答問題，他也沒聽到，站起來也是茫然地看著老師，不知道要干嘛。還有一種情況就是，有些孩子也不愿意傾聽其他小朋友的發(fā)言。上課時(shí)，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友回答問題，其他的小朋友都不會(huì)認(rèn)真地傾聽這個(gè)小朋友的答案，而是有的發(fā)呆，有的和同桌竊竊私語。這樣的聽課效率特別低。

究其原因，我發(fā)現(xiàn)：（1）許多家長(zhǎng)認(rèn)為聽力是娘胎里就存在的，并不需要后天的特意培養(yǎng)。只重視孩子的腦力開發(fā)，給孩子報(bào)了很多關(guān)于大腦開發(fā)的早教課程。平時(shí)生活中孩子如果插嘴或不專心傾聽，家長(zhǎng)們總會(huì)選擇大聲地訓(xùn)斥、責(zé)罵孩子。而家長(zhǎng)這種過激的行為只會(huì)使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會(huì)變得更加不愛傾聽或不會(huì)傾聽。受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，低年級(jí)的孩子很難把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上，自制能力比較薄弱，自然缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會(huì)做小動(dòng)作。（2）孩子不是不想傾聽，而是不會(huì)傾聽。幼兒園沒有學(xué)習(xí)壓力，孩子在幼兒園里一直都處于一個(gè)比較自由的環(huán)境，想說話就說話，沒有養(yǎng)成一個(gè)傾聽的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽，是對(duì)別人最好的尊敬。上帝在創(chuàng)造人類的時(shí)候給了我們兩只耳朵，一張嘴，其實(shí)就是希望我們做一個(gè)善于聆聽的人。生活中，真正有魅力的人一定是一個(gè)善于傾聽的人，而不是那些總在喋喋不休發(fā)表自己意見的人。傾聽，不僅僅是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)別人的一種贊美。我們知道，在社交過程中，善于傾聽的人，他的社交能力一定不會(huì)弱，因?yàn)榇蟛糠值娜硕枷矚g和他交流，覺得在和他交流的時(shí)候，自己得到了充分的尊重與肯定。傾聽不僅是一種能力，更體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)，還是一種思維習(xí)慣。良好的傾聽能力可以幫助人們更快地獲取知識(shí)，傾聽能力更是學(xué)生學(xué)好功課的奠基石。是尊重他人、關(guān)愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是一個(gè)人心理健康的表現(xiàn)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅可以為孩子的學(xué)習(xí)助力，更是孩子今后學(xué)習(xí)、工作和生活必備的能力之一。它有著非凡的價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。

那么如何讓幼兒園的小朋友能快速地適應(yīng)小學(xué)生活，做一個(gè)善于傾聽的智者呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣

曾經(jīng)我聽過這樣一句話：“養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都有他用不完的利息；養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，一輩子都有他還不完的債務(wù)?！边@足以說明習(xí)慣對(duì)人的影響很大。所以我們要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，有了傾聽的習(xí)慣，他才會(huì)好好地聽別人講話。首先，說話時(shí)我們應(yīng)該要求孩子看著你的眼睛，都說“眼睛是心靈的窗戶”，眼神看著說話者這很重要，然后我們應(yīng)該要求孩子要耐心聽他人把話說完，不隨意打斷別人的話，等別人說完了他再說。課堂上總是會(huì)有老師講話，下面孩子喜歡搶著自己說的現(xiàn)象，其實(shí)這是一種很不禮貌的現(xiàn)象。所以在家里我們一定得強(qiáng)調(diào)，別人在講話時(shí)不要輕易打斷別人，要學(xué)會(huì)等待，等別人說完了，再發(fā)表自己的想法。

二、采用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生傾聽的欲望

課堂上，我們老師不僅需要要求學(xué)生聽老師講，更要要求學(xué)生認(rèn)真聽班級(jí)里同學(xué)的發(fā)言。為了訓(xùn)練學(xué)生可以耐心地聽同學(xué)的發(fā)言，我經(jīng)常會(huì)用突然點(diǎn)名回答的形式來檢查學(xué)生的朗讀，這樣沒被叫到名字的同學(xué)就會(huì)一下子精神緊繃起來，他們意識(shí)到了原來我不舉手老師也有可能會(huì)叫到我的名字，我上課應(yīng)該好好聽講。另外，在遇到一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，還讓某些同學(xué)站起來復(fù)述剛才同學(xué)回答的問題，通過多種多樣的形式來訓(xùn)練孩子傾聽的能力。小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高他們傾聽的興趣。

1.言語激勵(lì)。老師如果使用正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師一定要多多地表揚(yáng)自己的學(xué)生，讓學(xué)生知道：原來我真的可以做得這么好，獲得成功的滿足感。

2.榮譽(yù)激勵(lì)。如果課堂上學(xué)生一直處于一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色，他們肯定也會(huì)覺得無味，適時(shí)地幫學(xué)生轉(zhuǎn)換一下他們的角色，孩子們肯定會(huì)欣喜若狂。如讓學(xué)生變成“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等，讓他們聽了其他同學(xué)的發(fā)言后，來評(píng)一評(píng)說得好或者說得不好的地方，復(fù)述也是認(rèn)真傾聽的一種表現(xiàn)。

三、家長(zhǎng)應(yīng)利用好家庭課外閱讀的陣地

孩子進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)后，家庭也應(yīng)該成為家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的一個(gè)重要陣地，而閱讀課外讀物就是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。剛開始的時(shí)候，孩子認(rèn)字不多，家長(zhǎng)們可以講給孩子聽，然后提問一些簡(jiǎn)單的問題，因?yàn)橐荒昙?jí)孩子都愛聽故事，跌宕起伏的故事情節(jié)可以很好地吸引孩子們的注意力，從而在無意間培養(yǎng)他們傾聽的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杰.走向傾聽教學(xué)[J].教育理論與實(shí)踐，2011（14）.

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