老師，你善待“中間生”了嗎？

沈曉燕

“優(yōu)秀生”惹人喜愛(ài)，要倍加寵愛(ài)；“后進(jìn)生”惹是生非，更要“厚愛(ài)”；然而學(xué)生中的“大頭”——“中間生”卻被忽視了。教師更多地把精力放在兩頭，使“中間生”成為被遺忘的角落，可有可無(wú)，他們整日成了“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”的“伴讀”“陪伴生”，成了“弱勢(shì)群體”。

一位男生在日記中寫(xiě)道：“除了上課提問(wèn)題偶爾會(huì)點(diǎn)到我，老師幾乎沒(méi)有怎么和我說(shuō)過(guò)話。一次，我的同桌生病了，老師特別的關(guān)心，因?yàn)樗俏覀兊陌嚅L(zhǎng)，是班里的尖子生，是老師的寵兒，而我生病了兩天沒(méi)有來(lái)上課，老師只是很冷漠地問(wèn)了一句，為什么沒(méi)有來(lái)上課，我很失望，我多么希望老師也能多關(guān)愛(ài)我一點(diǎn)，有的時(shí)候我甚至希望自己就是一個(gè)‘差生，這樣老師還會(huì)多關(guān)心我一點(diǎn)，多和我說(shuō)說(shuō)話……”看到這段文字，我的內(nèi)心難道沒(méi)有一點(diǎn)震動(dòng)嗎？我正在苦苦思索，如何才能阻止其“破罐子破摔”的心理繼續(xù)發(fā)展下去的時(shí)候，班長(zhǎng)氣呼呼地進(jìn)來(lái)報(bào)告：“我們?nèi)帻R心協(xié)力，力爭(zhēng)本月評(píng)上文明班級(jí)，眼看就差幾天了，可他今天遲到三十分鐘，這個(gè)月是沒(méi)戲了，老師，他還在教室和我爭(zhēng)吵……”我揮手示意班長(zhǎng)不要指責(zé)他，同時(shí)叫班長(zhǎng)把他叫來(lái)。

“報(bào)告！”他有點(diǎn)忐忑不安地站在門(mén)口，“請(qǐng)進(jìn)！”一句請(qǐng)進(jìn)使他的情緒舒緩了許多，他站在我面前，不知所措，又似乎下了很大的決心，把脖子一揚(yáng)，“老師，你想怎么罰就怎么罰吧！反正班長(zhǎng)說(shuō)什么你都相信?！边@句話給了我當(dāng)頭一棒，我忽然意識(shí)到，我已經(jīng)很久沒(méi)有和他好好說(shuō)過(guò)話了，甚至連批評(píng)也沒(méi)有，難道他真的沒(méi)有吸引我的地方了嗎？不可能。

“不，老師今天想聽(tīng)你說(shuō)?！彼悬c(diǎn)意外，隨之眼眶紅了，“老師，我是班級(jí)的一員，我也不想遲到，不想給班級(jí)抹黑。今天上學(xué)的途中，一輛轎車(chē)陷在泥里了，我和別人一起幫助推，結(jié)果弄了半個(gè)小時(shí)才弄出來(lái)，真的，老師，我的鞋子上還有泥巴呢！老師，對(duì)不起，我……”“好孩子，別說(shuō)了，老師要祝賀你，助人為樂(lè)，你應(yīng)該高興，不需要道歉，我也代表班干部向你說(shuō)對(duì)不起，感謝你，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)！”

在班會(huì)課上，我解釋了事情的由來(lái)，著重表?yè)P(yáng)了他，一方面對(duì)班干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)做出肯定，另一方面指出不做調(diào)查就下結(jié)論的做法是錯(cuò)誤的。同時(shí)在班級(jí)開(kāi)展了“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”的大討論活動(dòng)，學(xué)生踴躍參加，積極發(fā)言，活動(dòng)非常成功。他進(jìn)步了、提高了，在他的日記中再?zèng)]有出現(xiàn)消極的字眼，在期末的時(shí)候，他被同學(xué)們推薦為我班的“班級(jí)好少年”。

其實(shí)，這些屬于“中間層次”的學(xué)生中，有的雖然成績(jī)不算優(yōu)秀，但其他方面卻很不錯(cuò)，例如：有的很善良，有的很懂事，有的懂禮貌等，他們有時(shí)雖然不如品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”一樣，令老師非常滿意，可也需要我們把愛(ài)心平等地分給他們，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，他們同樣渴望得到我們的表?yè)P(yáng)，哪怕只是一個(gè)贊許的眼神。

今年我新接了一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)他們的文明禮貌做得確實(shí)不夠好，特別是一些“尖子生”，遇到老師居然熟視無(wú)睹，有時(shí)近乎機(jī)械勉強(qiáng)地招呼一聲；相反的，我注意到班里一個(gè)小男生，說(shuō)他小，的確他的外貌很不起眼，成績(jī)平平，也不愛(ài)說(shuō)話，但很有禮貌。一次放學(xué)，別的學(xué)生都已經(jīng)整理好書(shū)包急著回家了，只有他整理好書(shū)包，走到我面前有禮貌地說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”當(dāng)時(shí)，我的心一顫，有辦法了。第二天的早讀課，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)現(xiàn)他的變化很大，愛(ài)說(shuō)話了，上課回答問(wèn)題積極了，安排給他的事情也總是一絲不茍地完成，原來(lái)平平的成績(jī)也有了不小的進(jìn)步，受其影響，其他同學(xué)也有不同程度的進(jìn)步。

更讓我感動(dòng)的是在今年的教師節(jié)上，我收到最多的是來(lái)自于“中間生”的囑咐，一位經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的“中間生”在給我的卡片上寫(xiě)道：“老師，謝謝您對(duì)我的盡心盡力，毫不懈怠，將愛(ài)的種子播入我心田，讓它發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。那時(shí)的我太不懂事了，現(xiàn)在想起，您那么不厭其煩地關(guān)心我，特別是在我生病的時(shí)候，您天天給我補(bǔ)課讓我感動(dòng)。請(qǐng)您相信，我現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)辜負(fù)您的一片心……”

“人非草木，孰能無(wú)情?！薄爸虚g生”同樣渴望老師的關(guān)心和重視，哪怕只有一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)也會(huì)給他們帶來(lái)大的影響，甚至有意想不到的作用，然而在現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)此并沒(méi)有引起較大的重視，使“中間生”產(chǎn)生有我沒(méi)我無(wú)所謂的感覺(jué)，因而變得冷漠，不關(guān)心集體和他人，甚至故意搗亂來(lái)引起老師的注意，這對(duì)他們的發(fā)展是很不利的。

勸導(dǎo)中等生，我們決不能因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)平平而放任自由，冷落他們，只是把他們“帶著一起走”，更沒(méi)有認(rèn)真地抓一抓，如果再放一放，則可能使“中等生”跌入“后進(jìn)”的圈子，反之，如果我們發(fā)揮“三千”精神——千方百計(jì)、千言萬(wàn)語(yǔ)、千辛萬(wàn)苦的精神，多給他們傾注點(diǎn)注意力，多給予關(guān)愛(ài)和照顧，則可能使他們跨入“優(yōu)等生”的行列。