小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

姜藜藜

摘 要：新課程改革還在進(jìn)行當(dāng)中，學(xué)生的課外閱讀水平受到大家的重視。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字，僅僅依靠課內(nèi)閱讀與老師講解是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行分析，包括現(xiàn)狀分析、標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)策略三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀分析；閱讀標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)策略

教育改革不斷深化，對(duì)于各個(gè)階段的閱讀水平都做出了要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，存在著較多的問(wèn)題，使得小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀不盡人如意。接下來(lái)要具體地討論語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀、閱讀標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文這一學(xué)科中，課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀做了延伸，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分重視閱讀答案的標(biāo)準(zhǔn)性，為達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平，對(duì)課外閱讀也不加重視。接下來(lái)展開(kāi)具體論述。

1.隨意性的課外閱讀

課外書(shū)對(duì)學(xué)生有吸引力，但是多數(shù)學(xué)生是為了消遣而追求漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)讀課外書(shū)缺乏目的性，學(xué)生看了不少書(shū)，實(shí)際上既浪費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)有多大的收獲。

2.教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)

在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響下，課外閱讀經(jīng)常被忽略，教師不太重視課外閱讀指導(dǎo)，投入的精力并不是特別充分，故而長(zhǎng)期處于空白狀態(tài)。有的學(xué)生會(huì)希望教師推薦歷史方面的圖書(shū)，有的學(xué)生會(huì)希望教師推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。

3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同

在課外閱讀中，有的人會(huì)逐字逐句地進(jìn)行閱讀，有的人會(huì)快速瀏覽；有的人閱讀時(shí)具有計(jì)劃性，有的人則會(huì)毫無(wú)目的地做做樣子。每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，也使得教師不方便做統(tǒng)一安排，進(jìn)行集中指導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)性

在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該做好各方面的準(zhǔn)備，并且清楚課外閱讀的目標(biāo)，向著目標(biāo)不斷地努力。教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的教學(xué)需要與學(xué)生的獨(dú)特性，對(duì)課內(nèi)閱讀做出安排之后，有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有更確切的理解，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

2.計(jì)劃性

清楚閱讀目的之后，應(yīng)該使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)時(shí)所用的教科書(shū)是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)修改過(guò)的，邏輯性十分強(qiáng)，知識(shí)體系比較健全。教師可以指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行閱讀，使課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀方面的能力。這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可以急于求成。

3.興趣性

學(xué)生對(duì)閱讀是否有興趣是重要的一個(gè)因素。興趣性閱讀的效率與效果一般都高于任務(wù)性閱讀，這個(gè)也很容易理解。學(xué)生通常情況下會(huì)對(duì)故事曲折的、幽默的文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而枯燥的文章就不容易引起讀者的共鳴。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，使其保持愉悅心情，達(dá)到高效率的閱讀。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

在了解小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)之后，教師就應(yīng)該提出小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略。接下來(lái)展開(kāi)具體的論述。

1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀一方面是學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，另一方面是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)展。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有三點(diǎn)建議：第一，教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有足夠的重視，利用閑暇時(shí)間采取多種方式增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生下苦功夫，既有“精讀”，也有“多讀”，從而反復(fù)閱讀、廣泛涉獵；第三，教師可以舉行課外知識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與課外閱讀的興趣。小學(xué)生思維并不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較低，自我控制力差，但是小學(xué)生好奇心比較重，教師可以抓住這一點(diǎn)推薦相關(guān)書(shū)目，來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，相反亦成立。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造積極向上的閱讀氛圍，使學(xué)生受到感染。第一，教師可以在班級(jí)里或者圖書(shū)館內(nèi)征集圖書(shū)，成立一個(gè)“圖書(shū)一角”，使得資源可以有效利用；第二，使用圖書(shū)館的制度，嚴(yán)格管理借還時(shí)間人數(shù)，對(duì)按時(shí)借還與借閱次數(shù)較多的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)；第三，教師可以在班級(jí)里布置一些古典詩(shī)詞與格言警句的展板。

3.傳授給學(xué)生閱讀技巧

首先，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡、空閑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。其次，摘抄積累。在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中，有一些美文或者經(jīng)典文章使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該摘抄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)有大量的積累，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。再次，精讀與略讀相結(jié)合。在語(yǔ)句優(yōu)美的地方可以精讀，認(rèn)真分析；在補(bǔ)充的地方選擇略讀，快速瀏覽。這樣既可以分析文章，也可以節(jié)省時(shí)間。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的原因?yàn)椋弘S意性的課外閱讀、教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)性、計(jì)劃性和興趣性。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造良好的閱讀氛圍和傳授給學(xué)生閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版，2015（1）：172-173.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（12）：147.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）：147.