馬磊

一、引言

隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)的形式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在課堂上，教師更重視對學(xué)生在社會生活中必備知識技能的傳授和指導(dǎo)。這種教學(xué)的結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，能夠體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，教會學(xué)生以積極的人生態(tài)度面對生活。高職語文教學(xué)不能固守一種教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生生命的全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)閉塞的教學(xué)體系，構(gòu)建生態(tài)課堂，規(guī)劃語文課堂的生態(tài)環(huán)境和教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升高職語文教學(xué)的有效性。

二、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)課堂是指教師在課堂上傳授學(xué)生知識的過程中存在的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響的動態(tài)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是開放的，它由教師、內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境組成。教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建啟發(fā)學(xué)生問題思考的引導(dǎo)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用；內(nèi)容在課堂上是知識的載體，是學(xué)生能力成長進(jìn)步的土壤環(huán)境；學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主要要素，在生態(tài)課堂中具有不可或缺的作用；教學(xué)環(huán)境中的各種因素也對學(xué)生的知識獲取、能力發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，它們在生態(tài)課堂中不僅各自獨(dú)立地發(fā)揮著作用，而且相輔相成、互相作用。作為當(dāng)前教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，課堂的生態(tài)空間平衡與否都影響著學(xué)生能否達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師就要用生態(tài)的視角，以全局、學(xué)生個體為基礎(chǔ)對待課堂。

生態(tài)課堂注重的是教師和學(xué)生的生命活力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望達(dá)到教師和學(xué)生能夠擺脫呆板機(jī)械的存在方式，以鮮活生動的互動關(guān)系和諧自然地發(fā)展成長。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了師生以及教學(xué)環(huán)境之間的和諧共生的關(guān)系，總是追求單向的知識傳授。教師的講解千篇一律，沒有特點，對學(xué)生的引導(dǎo)缺少差異性，作為主體的學(xué)生失去了獲取知識的主動性，只能被強(qiáng)灌知識，整個課堂氣氛沉悶壓抑，沒有教師聲情并茂的講授，也沒有學(xué)生爭先恐后的踴躍發(fā)言，缺乏師生的情感交流和價值的認(rèn)可。這種課堂是與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相悖的。生態(tài)課堂中的師生是具有生命活力的，它要求課堂上尊重師生的人格發(fā)展和情感交流互動。教師要在日常教學(xué)中明確生態(tài)課堂各組成要素的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N要素，處理好它們之間的關(guān)系，讓課堂更加和諧生態(tài)化，使學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式。

三、高職語文生態(tài)課堂的特點

高職語文有其獨(dú)特的特點，它兼顧了語文學(xué)科的工具性和人文性，教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，同時輔以陶冶學(xué)生的情操，面對的學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別很大。教師需要盡可能地挖掘不同層次學(xué)生的潛力，提高他們的語文實踐能力。不過，假如教師在課堂上只講解一些實用類的知識，難免會使學(xué)生感到枯燥，缺少師生間的情感交流。所以，高職語文在日常教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體悟。

依照生態(tài)課堂的要求，高職語文課堂的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是富有生命活力和情感溝通的，師生在和諧交流中產(chǎn)生智慧的火花，教師、學(xué)生、內(nèi)容等要素各自發(fā)揮作用，把課堂建構(gòu)成知識傳授和生命體驗的整體教學(xué)環(huán)境。高職語文生態(tài)課堂的理想狀態(tài)應(yīng)該是符合語文教學(xué)規(guī)律，師生處在自由自主的教學(xué)氛圍中，呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和具有生命靈動的狀態(tài)，具有如下特征：

其一，洋溢生命活力。高職語文生態(tài)課堂是能夠展現(xiàn)教師和學(xué)生生命力的場所，這是由語文學(xué)科的特點決定的。教材中選取的文學(xué)作品體裁多樣，除應(yīng)用文體外，每篇課文都包含著作者豐富的思想情感，是作者用生活體驗寫出來的。在教學(xué)過程中，師生閱讀與分析文本本質(zhì)上就是與作者本人、文中的人物進(jìn)行情感和思想的交流、解讀。高職語文生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)使師生綻放生命的光彩，與文本內(nèi)容和作者的主旨相溝通，產(chǎn)生審美的體驗，使語文教學(xué)回歸原生態(tài)，煥發(fā)活力。在生態(tài)課堂上語文教師要注重學(xué)生的參與度，使學(xué)生整體感受到知識和情感的熏陶。

其二，互助共生。高職語文生態(tài)課堂中的教師和學(xué)生不是孤立的，而是互相交流對話的。生態(tài)課堂上的教師、內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境相互作用，互相交流傳遞信息。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本多項互動，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。教師不僅僅是知識的傳授者，也成為學(xué)習(xí)活動的參與者，和學(xué)生共同探討問題。

四、構(gòu)建高職語文生態(tài)課堂

1.創(chuàng)建情境化的教學(xué)環(huán)境

高職語文生態(tài)課堂不能只是停留在對教學(xué)過程的計劃設(shè)定上，而應(yīng)該在教學(xué)過程中師生互動時產(chǎn)生，具有創(chuàng)造性。教師在上課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)測到課堂上將要發(fā)生的各類教學(xué)活動，制訂情境預(yù)案，上課時按照原計劃開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)不斷地調(diào)整教學(xué)方案。語文生態(tài)課堂要一改傳統(tǒng)的單一知識傳授的教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中。

2.選取能夠體現(xiàn)生命活力的語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文來源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的。教師要拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，吸取其他學(xué)科的優(yōu)勢和采用信息技術(shù)，使學(xué)生掌握綜合運(yùn)用語文的能力。高職語文生態(tài)課堂上不能把課文單純地看成教學(xué)資料，要把它們當(dāng)作交流者。教師要通過講解煥發(fā)課文的生命活力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之樂于閱讀課文，通過鉆研文本與作者、課文主旨建立溝通關(guān)系，教師也積極參與其中。傳統(tǒng)高職語文課堂中的學(xué)生接受的是枯燥的知識，缺少生活化，沒有生命力，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。生態(tài)課堂就是要選取有生命活力的教學(xué)內(nèi)容激揚(yáng)起學(xué)生探求知識的內(nèi)在愿望和堅定信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到語文學(xué)科所具有的生命力，從而使高職語文課堂更加鮮活。

3.采用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的會采用一系列的教學(xué)方法和措施，比如討論法、講授法、探究法、情境法等。這些教學(xué)方法都能夠幫助學(xué)生有效地掌握課堂知識，并運(yùn)用這些知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在高職語文生態(tài)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，或者將不同的教學(xué)方法交替運(yùn)用，提高教學(xué)效率，充分調(diào)動課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.營造和諧民主的師生關(guān)系

高職語文生態(tài)課堂是一個和諧發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，其中師生關(guān)系是影響整個生態(tài)系統(tǒng)的主要因素。課堂上的每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被尊重，都能夠自由表達(dá)個人觀點，都能夠積極參與各類學(xué)習(xí)活動。語文教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德，平等對待每位學(xué)生，耐心化解學(xué)生的疑惑，有教無類，充分尊重每位學(xué)生獲取知識的權(quán)利，積極營造和諧民主的師生關(guān)系。

五、結(jié)語

高職語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，使師生關(guān)系更加融洽，更能體現(xiàn)學(xué)生的生命價值。課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是教學(xué)內(nèi)容和實踐活動相融合的環(huán)境，在這樣的課堂中，學(xué)生之間、師生之間的情感得以發(fā)展，學(xué)生主動融入課堂、獨(dú)立思考，興致高昂地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量高效提升。

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