職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

張勇

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在掌握專業(yè)理論知識的同時(shí)，還要提高專業(yè)技術(shù)技能水平。文章結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件落后和脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，深入研究職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀和不足之處，引入企業(yè)生產(chǎn)案例，制訂行之有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制訂項(xiàng)目化三位一體的課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在此形勢下，加強(qiáng)師資的專業(yè)建業(yè)和技術(shù)技能水平，實(shí)施階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容是提高職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；三位一體

對于地方經(jīng)濟(jì)和財(cái)政來說，發(fā)展職業(yè)教育無疑能不斷對地方經(jīng)濟(jì)提供新鮮的血液，培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)技能的人才，就使得我們不得不提升職業(yè)教育質(zhì)量。我覺得，還要在“教學(xué)改革、設(shè)備投入、教學(xué)模式和技能實(shí)踐”方面研究，才能改變我們職業(yè)教育落后的現(xiàn)狀，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。

一、機(jī)電實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升策略

設(shè)備投入是前提，教學(xué)改革是基礎(chǔ)，有效教學(xué)是關(guān)鍵，技能實(shí)踐論成?。√嵘殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不是一句空話，而是要落實(shí)，這樣機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高才能得以保障。加強(qiáng)師資的專業(yè)建業(yè)和技術(shù)技能水平，實(shí)施階段性成果和連續(xù)性統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容是提高職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心。

（一）加大設(shè)備投入是現(xiàn)代職業(yè)教育的前提條件

機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，說到底還是實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)。如果機(jī)電專業(yè)沒有設(shè)備機(jī)床和機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備作支撐，僅僅依靠理論教學(xué)，以本為本，是無法達(dá)到理實(shí)一體的要求的。如果沒有設(shè)備的投入，那么職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量就是一句空話，就嚴(yán)重脫離了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們需要引入各個(gè)科目相應(yīng)的、符合現(xiàn)代科技發(fā)展的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，這樣才能使學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)悟和分析，使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)技能上得到大幅度的提升，很好地為拓展技能教學(xué)提供保障。

（二）深化教學(xué)改革是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方行業(yè)輸送高技能人才，需要我們教師不斷進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容能夠融會貫通。但是，現(xiàn)在我們的現(xiàn)狀是理論教師以本為本，脫離生產(chǎn)實(shí)際，也不去研究如何來驗(yàn)證自己所教的內(nèi)容，學(xué)生只知道死記硬背概念、定理、程序等，而實(shí)訓(xùn)教師又缺乏對理論知識的理解，往往有自己的一套方式方法，脫離了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，學(xué)生僅靠死記硬背，完全沒有理解教師所教的內(nèi)容，雖然知道概念或定理，但無法驗(yàn)證，只能是被動地接收，效果不是很理想，所以我們有必要進(jìn)行教學(xué)改革，合理安排行之有效的教學(xué)內(nèi)容。

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

機(jī)電專業(yè)緊緊圍繞為地方企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)輸送合格的、有用的人才。我們的師資水平必須跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，依托企業(yè)的各種資源進(jìn)行整合，建設(shè)符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的高水平師資隊(duì)伍。

教師教得好不好，只要看學(xué)生的技能水平，如果做一個(gè)工件或者說編一個(gè)程序，教師自己都要研究半天，那么學(xué)生還有什么學(xué)習(xí)動力呢？所以，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，一方面要培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍，專業(yè)教師在下企業(yè)鍛煉、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀過程中，有針對性地選擇與課程相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，并將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成教學(xué)案例。另一方面，學(xué)校要向行業(yè)企業(yè)聘請高技能人才，進(jìn)校輔導(dǎo)專業(yè)教師，只有專業(yè)教師在技能方面獲得了發(fā)展，其專業(yè)技能水平才能得到提升?，F(xiàn)代職業(yè)教育提倡以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，教師在理論和實(shí)踐之間來回辯證，才能更好地提升自身的技能水平。

2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)

要想提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量，第一步要制訂符合專業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。只有在教材和教師共同具備的條件下，才能有高質(zhì)量的教學(xué)效果。機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程的實(shí)施，首先必須依托校企合作，整合教學(xué)資源；其次，與相關(guān)企業(yè)主管商討，將項(xiàng)目引入學(xué)校開展生產(chǎn)活動、教學(xué)活動，商討企業(yè)安排相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)校園開展項(xiàng)目生產(chǎn)、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品驗(yàn)收等工作；最后，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。這樣學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求就一目了然，不僅能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，還能指導(dǎo)教師更認(rèn)真、更全面、更有效地考慮實(shí)訓(xùn)的總體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)中心全真模仿企業(yè)的生產(chǎn)場景，學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范、企業(yè)對產(chǎn)品的驗(yàn)收要求和企業(yè)對員工的管理。使學(xué)生在未走上企業(yè)崗位前，能體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地制訂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)是典型的項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫必須以項(xiàng)目任務(wù)為中心，圍繞項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、實(shí)施方法和路徑，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，不僅拓展了學(xué)習(xí)思維，還提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建階段性與連續(xù)性統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)過程分為三個(gè)階段，分別是專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，每一個(gè)階段都體現(xiàn)出了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的階段性過程，三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施分別在各自教學(xué)計(jì)劃所安排的學(xué)年上實(shí)施，相互之間沒有構(gòu)建適合專業(yè)建設(shè)的橋梁，使得實(shí)訓(xùn)過程變得單一，必須在實(shí)訓(xùn)過程中快速成長，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)做鋪墊，急速的學(xué)習(xí)必然事倍功半，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)成效。因此，形成階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就變得至關(guān)重要。

學(xué)生在學(xué)校短短的幾年，需要不斷深化職業(yè)能力和技術(shù)技能水平，呈現(xiàn)出一個(gè)階段性的特征。階段性并不是代表職業(yè)能力和技術(shù)技能水平的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的分解，而是指形成這一職業(yè)能力的載體——項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，通過系列問題的教學(xué)過程與任務(wù)的實(shí)施，得到階段性完整的教學(xué)成效。從一定意義上也能說階段性是一個(gè)完整的教學(xué)過程，它既能幫助學(xué)生在系列問題上得到根本的解決，也能在今后的專業(yè)技能拓展道路上解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性。以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐操作過程的邏輯組織專業(yè)領(lǐng)域課程內(nèi)容，從而貫徹知識技能一體的課程體系，建構(gòu)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求。隨著年級的遞增，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷提高，拓展專業(yè)技能，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到一專多能的目的。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的階段性和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的連續(xù)性，構(gòu)成了一個(gè)整體的實(shí)訓(xùn)體系。在實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)的連續(xù)性是階段性的遞進(jìn)，知識技能不斷提升，在每一門實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識于專業(yè)技能實(shí)踐，論證各個(gè)知識點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的思維。在連續(xù)性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上，教師就可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，不斷完善各個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在整理自己所學(xué)的專業(yè)知識，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前就知曉教學(xué)任務(wù)，然后設(shè)計(jì)好一套完整的學(xué)習(xí)思路，在上課時(shí)，先進(jìn)行驗(yàn)證，看自己所學(xué)的內(nèi)容和老師所講的是否相符，或者是否有更好的方法來實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，才能自己拓展專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置項(xiàng)目化三位一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系

以“解決問題”為目的的項(xiàng)目化課程教學(xué)，是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的有力手段。然而，按照專業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，不斷完善項(xiàng)目化任務(wù)，將某一個(gè)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)給學(xué)生，合理安排任務(wù)的實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)，確保實(shí)施的項(xiàng)目內(nèi)容前后的統(tǒng)一。

依據(jù)江蘇省職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，根據(jù)本地區(qū)機(jī)電行業(yè)的特點(diǎn)，制訂符合江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以企業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目實(shí)施為主體的模塊化專業(yè)課程體系，將課程體系分為專業(yè)培養(yǎng)方案、素養(yǎng)拓展培養(yǎng)方案兩部分，并將知識、能力、素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，融入機(jī)電專業(yè)的課程體系中，根據(jù)不同課程的特色，運(yùn)用具體課程的特色，歸并于對應(yīng)的教學(xué)平臺，有的放矢開展教學(xué)活動，從而確立知識、技能、素養(yǎng)的三位一體的課程體系（見下圖）。

二、實(shí)施有效教學(xué)是全面提高職業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段

在很多人看來，學(xué)生沒能考出好的成績，不能上高中，才勉為其難地選擇了職業(yè)學(xué)校，首先在思想上存在了歧視，造成了職業(yè)教育和普通教育相比，已經(jīng)輸在了起跑線上。錄取的學(xué)生相對而言學(xué)習(xí)差、底子薄，厭學(xué)情緒比較突出，要想把他們培養(yǎng)成才，起碼要花上比普通教育多出十倍的功夫，那么如何才能使這部分學(xué)生盡快成才呢？那就是要因材施教，進(jìn)行趣味式教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式需要靈活多變，適當(dāng)加入游戲和競技，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會使教學(xué)效果突出。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要善于利用各種教學(xué)手段來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)專業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，不斷對新事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生就會利用現(xiàn)有的專業(yè)知識和掌握的技術(shù)技能進(jìn)行分析。此時(shí)教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。這樣我們才能得到令人滿意的教學(xué)成果，再配合企業(yè)生產(chǎn)管理理念，融入“7S管理”理念，綜合提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、開展技能實(shí)踐教學(xué)是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必修科目

職業(yè)教育就是成才教育。只有掌握專業(yè)技術(shù)技能，才能得到專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合呢？以江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校與蘇州寧虹電子科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)把生產(chǎn)線建在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能后，可以進(jìn)入校企合作實(shí)訓(xùn)室，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之后，掌握企業(yè)生產(chǎn)所需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)技能水平。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)學(xué)生質(zhì)量的有效途徑。

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