高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

胡俊立 趙好好

【摘 要】工業(yè)機器人是我國2025重點發(fā)展的領(lǐng)域技術(shù)。為適應(yīng)人才市場發(fā)展需求和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要，許多高職院校開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)。本文分析了我國機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀，對高職院校機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，探討了人工業(yè)機器人行業(yè)及專業(yè)發(fā)展中校企合作的模式及過程，對提高學生綜合發(fā)展素質(zhì)及企業(yè)的自主創(chuàng)新提出有益建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育；機器人專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式研究

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0183-02

近年來，我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，機器人制造企業(yè)和使用企業(yè)對機器人專業(yè)技術(shù)人才的需求在持續(xù)增長。為適應(yīng)社會需求的需要，許多高職院校開設(shè)了工業(yè)機器人專業(yè)，對工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式進行了實踐和探索。由于這一專業(yè)開設(shè)時間短，師資等教學方面存在不足，如何針對工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，建立有效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐步形成了完善的機器人專業(yè)教育的課程體系是高職院校工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。為此，在工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展上，需要各院校積極進行教學模式的探索和創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)人才需求分析

（一）機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。全球第一個工業(yè)機器人是1937年誕生于英國的5軸機器臂可以紙帶打孔功能，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，日本FANUC（發(fā)那科）成為全球最大的機器人公司之一，提全球超過半數(shù)的計算機、工具機控制系統(tǒng)，應(yīng)用于汽車發(fā)動機和醫(yī)藥、工程、金屬加工等領(lǐng)域。當前新一輪技術(shù)革命帶來的工業(yè)機器人強調(diào)的是“協(xié)同”，強化人和機器一起工作，稱為“協(xié)作機器人”，而此前的工業(yè)機器人技術(shù)主要是靠IT和自動控制來推動進步。工業(yè)機器人技術(shù)是智能化制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著機器人技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，目前工業(yè)機器人已從汽車產(chǎn)業(yè)向機床、電子、食品等更廣闊的制造領(lǐng)域擴展，正在向高端產(chǎn)品、人工智能化邁進，從強調(diào)精度和復(fù)雜控制能力轉(zhuǎn)為要求適應(yīng)性和學習能力。我國已成為全球最大的工業(yè)機器人需求市場，機器人技術(shù)設(shè)備應(yīng)用企業(yè)對技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長。

（二）專業(yè)人才需求狀況。工業(yè)機器人作為一種自動化智能設(shè)備，對使用人員有著不同層次的要求。操作人員、維護人員、調(diào)試工程師、測試工程師、研發(fā)工程師等人員都是不同應(yīng)用領(lǐng)域急需的專業(yè)人員，而且需求缺口較大。當前“機器換人”的潮流已經(jīng)開展，廣州、武漢美的工廠家用空調(diào)的工人數(shù)已經(jīng)從2011年的5萬減少到2015年的2.8萬；江蘇昆山富士康工廠自2010年以來因大量投入自動化智能生產(chǎn)線，工人數(shù)量在2013年至2015年減少一半；2016年東莞市政府發(fā)布文件實施“大力發(fā)展機器人智能裝備產(chǎn)業(yè)”計劃，在2018年底東莞市八成工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)機器換人，2020年獎達到每萬名員工配備120臺機器人。各行業(yè)領(lǐng)域在這些人才需求中，需求量最大的是操作人員、維護人員和掌握工業(yè)機器人基本應(yīng)用技術(shù)的調(diào)試人員。這個層次的需求，正是高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才。高職院校應(yīng)以市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，以工學結(jié)合為基礎(chǔ)，積極探索滿足企業(yè)需求、產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，為工業(yè)機器人領(lǐng)域培養(yǎng)具備操作、裝配、調(diào)試等方面的技術(shù)人才。

二、機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)作為高職院校的一個新專業(yè)，其課程的教學內(nèi)容、教學方式和教學手段的選擇，都需要進行科學的、合理的、全面的設(shè)計。高職院校要加強機器人專業(yè)人才需求調(diào)研，精準設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從人才市場的實際需求出發(fā)，按照企業(yè)崗位要求設(shè)置教學環(huán)境，不斷探索信息化等多種多樣的教學方法和教學手段，創(chuàng)新教學方式，探索實施有效的人才培養(yǎng)模式。

（一）機器人專業(yè)崗位分析。工業(yè)機器人是集人工智能、計算機、電子、機械、控制、傳感等先進技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動化設(shè)備。隨著制造設(shè)備智能化程度的不斷提高，和提高勞動生產(chǎn)率等方面的需要，工業(yè)機器人的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷的擴大，工業(yè)機器人人才市場有著廣闊的發(fā)展前景，操作等相關(guān)崗位的人才需求在日益增長。高職院校應(yīng)當適應(yīng)人才需求發(fā)展的需要，做好工業(yè)機器人專業(yè)的開設(shè)工作，對工業(yè)機器人專業(yè)需要的具體工作崗位進行細化分析，根據(jù)崗位分析進一步確定專業(yè)學生的技術(shù)學習方向。

（二）機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。機器人專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學習和掌握工業(yè)機器人的控制、自動化應(yīng)用的必備知識，具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)的技能型人才。專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任工業(yè)機器人編程操作，自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試等崗位。工作2-3年后能夠勝任工業(yè)機器人設(shè)備的維護、維修，機器人系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)等。畢業(yè)生可以取得中、高級維修電工、裝配鉗工、工業(yè)機器人操作與裝調(diào)等職業(yè)資格證書。

（三）機器人專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。職業(yè)教育對學生培養(yǎng)的目標就是強化學生實踐技能的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當對機器人技術(shù)專業(yè)崗位進行認真的分析，來確定學生能力培養(yǎng)的目標。要主動適應(yīng)崗位人才實際技能的需要，以企業(yè)崗位人才的實際技能要求來制定專業(yè)教學計劃。要把學生技能的培養(yǎng)貫穿教學的全過程，要加強對學生的實踐環(huán)節(jié)教學，加大實踐、實訓教學的比重，使學生掌握實際工作崗位的基本專業(yè)技能。

（四）機器人專業(yè)課程體系的設(shè)置。高職院校課程設(shè)置必須體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)性，也就是突出教學課程和教學內(nèi)容的應(yīng)用性。突出應(yīng)用性要從教學內(nèi)容的應(yīng)用性和教學模式的實踐性來考慮。教學模式的實踐性也就是在教學過程中加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，使學生把專業(yè)知識和工作崗位實踐有機結(jié)合起來，增強學生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。課程體系應(yīng)當包括專業(yè)核心課、專業(yè)平臺課、綜合實訓課和單項技能訓練課等。

（五）加強機器人專業(yè)師資隊伍建設(shè)。強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，對高職院校教學手段、教學方法和教學模式提出了更高的要求，也對專業(yè)教師的教學提出了更大的挑戰(zhàn)。要求專業(yè)教師既要具備專業(yè)的理論知識，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。因此，高職院校必須高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)。要通過深造學習、參加培訓等多種方式提高教師的實際教學能力。要安排教師到企業(yè)進行崗位實踐，了解崗位需求，學習專業(yè)技能，提高教師的實踐能力；要聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)工程師到院校開展講座，促進專業(yè)知識和技術(shù)實踐的融合。要不斷提高教師的教學水平，使教師能夠靈活運用有效的教學手段和教學方法進行課程的教學。

（六）機器人專業(yè)人才培養(yǎng)過程。一是對學生進行專業(yè)基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。二是對學生進行專業(yè)核心能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。將職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、安全生產(chǎn)規(guī)范融入教學內(nèi)容之中。三是對學生進行專業(yè)綜合能力和實習就業(yè)能力的培養(yǎng)。通過企業(yè)崗位實習，使學生的實踐操作技能、人際交往能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到全面提升。四是對學生進行職業(yè)認證能力的培養(yǎng)。要根據(jù)職業(yè)能力需求，將工業(yè)機器人相關(guān)專業(yè)的專項職業(yè)能力認證項目內(nèi)容融入教學內(nèi)容，引導學生參加維修電工、工業(yè)機器人操作與裝調(diào)等職業(yè)從業(yè)資格證書的考試，增強學生的專業(yè)能力，為學生打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

總之，工業(yè)機器人應(yīng)用是一個新興的有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，是工業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。高職院校要在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中找準人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮自身特色，探索和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升教育教學質(zhì)量，更好的滿足社會對工業(yè)機器人應(yīng)用人才的需求。

參考文獻：

[1]宋云艷.高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（34）：184-185.

[2]蔣慶斌，朱平，陳小艷.高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（29）：61-64.

[3]鄧建南.高職院校開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].工業(yè)設(shè)計，2016（6）.

[4]王超.高職院校工業(yè)機器人課程開發(fā)與教學任務(wù)設(shè)計[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（1）：104-108.