淺析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題與策略

【摘 要】該文通過(guò)分析目前英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀，找出了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的策略，以期在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；存在的問(wèn)題；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0214-01

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源難以保證

寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)生發(fā)怵、教師犯難”成為寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是課時(shí)、教材等教學(xué)資源難以保證。

首先，寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。我國(guó)大部分院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程。在為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程的院校里，教師在完成每單元的課文講解、聽(tīng)力理解、閱讀理解等教學(xué)任務(wù)后，教學(xué)時(shí)間所剩無(wú)幾，因此也就沒(méi)有充足的時(shí)間留給寫(xiě)作教學(xué)。這樣一來(lái)，寫(xiě)作在形式上和實(shí)質(zhì)上都成為被忽視的內(nèi)容，學(xué)生把大部分精力都放在背單詞、練聽(tīng)力、做練習(xí)上，花在寫(xiě)作上的時(shí)間幾乎為零。

其次，寫(xiě)作教材數(shù)量匱乏。目前的英語(yǔ)教材雖然幾乎每個(gè)單元都會(huì)涉及寫(xiě)作的練習(xí)，但是這些寫(xiě)作練習(xí)都是依附于單元教學(xué)內(nèi)容的，并未形成一定的系統(tǒng)，教師的指導(dǎo)因而也缺乏一定的系統(tǒng)性。

（二）教師批改方法不當(dāng)

作文批改不當(dāng)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要卻很容易被忽視的問(wèn)題。教師看到學(xué)生作文后，往往習(xí)慣把批改的重點(diǎn)放在拼寫(xiě)、詞匯以及語(yǔ)法等文字使用錯(cuò)誤上，忽略學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生過(guò)分追求寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言正誤而忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯層次的把握。

此外，許多教師往往直接將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正缺少對(duì)問(wèn)題的分析與總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而生畏甚至消極應(yīng)付，進(jìn)而出現(xiàn)教師反復(fù)改、學(xué)生反復(fù)錯(cuò)的局面。

（三）學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量低

學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍不高，寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)誤百出。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫(xiě)作中易出現(xiàn)下列一些問(wèn)題：

1.從語(yǔ)言表達(dá)上看，學(xué)生在寫(xiě)作中往往存在很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，如語(yǔ)序錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、人稱(chēng)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等。

2.結(jié)構(gòu)套用情況嚴(yán)重。很多學(xué)生把目光投向各種作文模板，他們機(jī)械生硬地套用格式，作文中經(jīng)常出現(xiàn)連接詞誤用、段落銜接不自然、文章虎頭蛇尾等問(wèn)題。

3.從文章內(nèi)容上看，學(xué)生綜合知識(shí)缺乏，又難以找到實(shí)際生活需要的語(yǔ)料，作文內(nèi)容較為單薄、細(xì)節(jié)不足，深度不夠。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）真實(shí)性策略

真實(shí)性策略要求寫(xiě)作不能脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，并言之有物，言之有理。目前國(guó)內(nèi)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀是，教師和學(xué)生普遍只拿寫(xiě)作當(dāng)成一種練習(xí)任務(wù)，為了完成任務(wù)而寫(xiě)，缺乏真實(shí)情感，久而久之，學(xué)生們也感到乏味。如果能將寫(xiě)作內(nèi)容聯(lián)系生活則會(huì)大大地提高學(xué)生的興趣，比如學(xué)生練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信或留言條時(shí)能與自身的情況與實(shí)際生活相聯(lián)系，則積極性將會(huì)大大地提高。

（二）層進(jìn)策略

層進(jìn)原則要求學(xué)生應(yīng)首先從單詞、句子的寫(xiě)作抓起，為系統(tǒng)科學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，并逐步向語(yǔ)篇過(guò)渡。詞是英語(yǔ)寫(xiě)作中的最小單位，并按照一定的規(guī)則排列形成句子，人們借助句子相互傳遞信息、交流思想。當(dāng)句子按照邏輯相關(guān)性的系統(tǒng)排列時(shí)，就形成了語(yǔ)篇。

（三）文化對(duì)比策略

對(duì)比性原則要求教師和學(xué)生應(yīng)深入了解母語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別，為寫(xiě)作提供幫助。很多中國(guó)學(xué)生具備了相當(dāng)程度的中文寫(xiě)作能力，但在英語(yǔ)寫(xiě)作中并不具備完善的用英語(yǔ)解碼和編碼的能力，由此導(dǎo)致中文寫(xiě)作能力自動(dòng)、機(jī)械地遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，產(chǎn)生中式英語(yǔ)。只有在英漢對(duì)比下，學(xué)生才能掌握英漢語(yǔ)言的文化差異，將寫(xiě)作語(yǔ)言變得更加地道，符合英語(yǔ)思維。

（四）多樣性策略

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的多樣性原則主要指以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的訓(xùn)練形式應(yīng)多樣化。寫(xiě)作教學(xué)可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、情景作文等練習(xí)，每種訓(xùn)練方式都有自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種多樣的訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作的技巧。

多樣性原則還指寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用多種多樣的表達(dá)方式。豐富的表達(dá)方式不僅可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)上的不足，還可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（五）交際性策略

寫(xiě)作也是一種有效的交際手段，因此寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)交際性原則。交際性原則要求寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)需求，以提高學(xué)生的實(shí)際交際能力；寫(xiě)作活動(dòng)必須給學(xué)生交際的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生從寫(xiě)作交際中獲得樂(lè)趣。

（六）綜合性策略

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可分割的一個(gè)整體。綜合性策略就是要求英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要與聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀相結(jié)合。寫(xiě)作可以作為聽(tīng)、說(shuō)和閱讀的后續(xù)活動(dòng)，可以作為對(duì)聽(tīng)說(shuō)和閱讀材料的應(yīng)用。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程時(shí)，與聽(tīng)、說(shuō)、閱讀相結(jié)合是寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式。一堂生動(dòng)有效的寫(xiě)作課實(shí)際上應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡赟，于琦，王蕊.英語(yǔ)翻譯與英語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社，2017.

[2]黃建濱，于書(shū)林.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作研究述評(píng)[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（04）.