英語(yǔ)寫作教學(xué)
- 活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化思維品質(zhì)
維導(dǎo)圖；英語(yǔ)寫作教學(xué)；思維品質(zhì)隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入、課堂模式的自我革新以及現(xiàn)實(shí)生活對(duì)活用語(yǔ)言的需要，越來(lái)越多的教師已經(jīng)從單純教單詞、講語(yǔ)法的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、文化品格的塑造、核心素養(yǎng)的提升。思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維工具，圖文并茂、層層遞進(jìn)地激活學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)有序思考，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、邏輯性、創(chuàng)新性和批判性。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生寫作思維品質(zhì)的可行性分析1. 小學(xué)英語(yǔ)寫作與思維品質(zhì)的關(guān)系《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
閱讀（教學(xué)研究） 2022年12期2023-01-14
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)一般路徑
心素養(yǎng)；英語(yǔ)寫作教學(xué)一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)并未受到足夠的重視?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，英語(yǔ)課程承擔(dān)“培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”［1］，但未規(guī)定具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。2018年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。由此可見，思維品質(zhì)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的新風(fēng)向標(biāo)，是評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的重要指標(biāo)?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)科中的思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- 基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析
實(shí)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的培育，推翻之前傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作模板的教學(xué)模式，中考中對(duì)英語(yǔ)寫作的要求也不再是簡(jiǎn)單的句型考查，更加重視英語(yǔ)作文中學(xué)生思維的表達(dá)。本篇論文針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)法培育學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維進(jìn)行淺要分析。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；初中教學(xué)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)提出更高、更新的要求，除了要求學(xué)生能夠根據(jù)寫作題目中的要求獨(dú)立寫出英語(yǔ)作文，并且確保語(yǔ)句連貫、邏輯清晰等這些基本的寫作技能，還要求學(xué)生能夠生動(dòng)
- 基于情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略
前，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)仍存一些短板與不足，不利于英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，如何提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量成為英語(yǔ)老師需要共同面對(duì)的重難點(diǎn)問(wèn)題。新課程改革背景下的英語(yǔ)寫作教學(xué)需要應(yīng)用情境教學(xué)法，基于有趣的多元化情境設(shè)置寫作教學(xué)目標(biāo)，能幫助學(xué)生在寫作中掌握新知識(shí)。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、開展寫作教學(xué)的意義和有效策略進(jìn)行探析，供同行參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫作教學(xué);情境教學(xué)法寫作是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)思想的重要技能。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中看圖作文的教學(xué)方法
文寫作；英語(yǔ)寫作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）11—0115—04看圖作文是一種學(xué)生先進(jìn)行觀察圖畫，之后根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作的作文類型。由于絕大多數(shù)學(xué)生從小就開始接觸看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話，因此學(xué)生對(duì)看圖作文的寫作相對(duì)更為容易接受。同時(shí)，看圖作文本身除了要求學(xué)生的寫作能力，還考驗(yàn)學(xué)生的觀察分析能力，在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中也受到了教師的喜愛。結(jié)合新課改的背景和目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)看圖作文寫作教學(xué)中，也需要
甘肅教育 2022年11期2022-06-28
- 《英語(yǔ)寫作教學(xué)》讀后感
新論述了英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法及策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)和寫作評(píng)價(jià)。今天我將僅從英語(yǔ)寫作教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面談?wù)勎业拈喿x收獲。我們都有寫作的經(jīng)歷。那么我們?yōu)榱耸裁炊鴮懽髂?？除卻應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)代的命題作文和上班之后的公文，寫作更多的是一種交流方式，意義的表達(dá)才是寫作的本質(zhì)。多年來(lái)，一線英語(yǔ)教師在教學(xué)中長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生個(gè)人思想的表達(dá)，英語(yǔ)寫作更多的是在“照葫蘆畫瓢”，仿寫課文和范文。學(xué)生僅僅是根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)篇規(guī)則制造出了各種語(yǔ)言組合形式，寫作并不源
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中思政元素融入的實(shí)踐研究
以期保證英語(yǔ)寫作教學(xué)效果全面提升?！絷P(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)寫作教學(xué);思政元素;實(shí)踐融合對(duì)策一、課程思政元素的主要內(nèi)容2016年習(xí)總書記在全國(guó)高效思政工作的會(huì)議上明確提出，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)途徑合理利用，思政理論課程需要在改善中增強(qiáng)，提高思政教育的針對(duì)性，負(fù)荷學(xué)生的可快速成長(zhǎng)要求與期望，別的課程也要種好責(zé)任田，讓各種課程都能和思政理論課程并行，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生。課程思政作為思政工作會(huì)議上學(xué)習(xí)講話精神與貫徹，作為鑒于新時(shí)期高職思政教育的實(shí)踐并探索產(chǎn)生的全新教
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)的英語(yǔ)寫作教學(xué)
分規(guī)則;英語(yǔ)寫作教學(xué);評(píng)價(jià)引言精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則是指教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)過(guò)程中所設(shè)立的評(píng)分規(guī)則。它包含了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作前、寫作時(shí)和寫作后不同的評(píng)價(jià)維度，并且對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行不同質(zhì)量的描述。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends為例，探索精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則如何有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)。一、寫作教學(xué)中使用
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用
中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，也是一種具有邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)方式，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有利于提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法展開分析。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探索探討
中階段;英語(yǔ)寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用英語(yǔ)寫作是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中引入合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在合作中獲得英語(yǔ)素質(zhì)和寫作能力的均衡發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在課堂中合理應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用1.1科學(xué)分組在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，需要先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，教師要掌握學(xué)生的基本學(xué)情，秉承“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)“以優(yōu)帶差”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 同伴互評(píng)在八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
前八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述同伴互評(píng)理論在八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，建議教師運(yùn)用同伴互評(píng)挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，鍛煉學(xué)生合作探究能力和互評(píng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。【關(guān)鍵詞】同伴互評(píng) 八年級(jí) 英語(yǔ)寫作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0066-0420世紀(jì)70年代開始，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究的重點(diǎn)從結(jié)果寫作教學(xué)法轉(zhuǎn)向過(guò)程寫作教學(xué)法。過(guò)程寫作教學(xué)法認(rèn)為，寫作是一個(gè)循環(huán)
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 圖式理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用研究
學(xué)教育;英語(yǔ)寫作教學(xué);構(gòu)建圖式理論【中圖分類號(hào)】G633.4? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0160-04【Abstract】English writing is not only an important part of English teaching in middle schools， but also an important indicator to measur
當(dāng)代家庭教育 2022年8期2022-03-24
- 基于寫作教學(xué)視角下的高中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建探索
勢(shì)來(lái)改善英語(yǔ)寫作教學(xué)的氛圍，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，改善高中生英語(yǔ)寫作體驗(yàn)的同時(shí)，幫助高中生塑造更為良好的英語(yǔ)寫作功底。關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ)寫作教學(xué);智慧課堂;教師近年來(lái)，國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，使得諸多全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)著高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的高效化發(fā)展。本文，將從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究這一視角下高中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的具體途徑，以供相關(guān)人士參
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- “以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用剖析
一種新型英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。它結(jié)合了科學(xué)的閱讀技巧指導(dǎo)和寫作技巧指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)閱讀輸入的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)輸入信息的選擇意識(shí)、組織意識(shí)和存儲(chǔ)意識(shí)，并讓學(xué)生的閱讀理解能力有了極大的提升。學(xué)生通過(guò)閱讀積累了語(yǔ)言知識(shí)，并能在輸出的過(guò)程中使用，為學(xué)生創(chuàng)造了正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓閱讀成為寫作基礎(chǔ)，讓寫作成為閱讀延伸。關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué)引言在21世紀(jì)初期，出現(xiàn)了最早的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。最近幾年，在全球化趨勢(shì)的引導(dǎo)下、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，初中
學(xué)習(xí)與科普 2022年7期2022-02-23
- 高考英語(yǔ)書面表達(dá)題對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的反撥作用研究
）對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的反撥效應(yīng)，旨在探索高考英語(yǔ)書面表達(dá)題對(duì)教師教學(xué)理念和行為的影響，從而客觀合理地評(píng)價(jià)高考英語(yǔ)書面表達(dá)題，為當(dāng)前的高考英語(yǔ)寫作測(cè)試題改革提供了有力的依據(jù)。【關(guān)鍵詞】反撥效應(yīng);高考英語(yǔ)書面表達(dá)題;英語(yǔ)寫作教學(xué);教學(xué)理念和行為;英語(yǔ)水平測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性和學(xué)生能力的重要手段之一。測(cè)試的結(jié)果對(duì)于學(xué)生、教師、教育專家甚至是家長(zhǎng)都產(chǎn)生重要的影響，而這種影響通常被稱為反撥效應(yīng)，即考試對(duì)教與學(xué)的影響。反撥效應(yīng)是語(yǔ)言測(cè)試研究領(lǐng)域中一種普遍而又廣泛的現(xiàn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年13期2022-02-21
- 如何在高中英語(yǔ)課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化
的差異;英語(yǔ)寫作教學(xué);借助多元化手段中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-128將我國(guó)悠久的歷史，融入到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，這樣才能真正讓學(xué)生有傳承文化的思想意識(shí)。教師在素質(zhì)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，需要全方面提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。在信息化教學(xué)的時(shí)代下，各種教學(xué)資源的運(yùn)用都變得更加簡(jiǎn)單化和豐富化，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類型的理解，會(huì)延伸到各種不同時(shí)期的文化產(chǎn)生背景，從而對(duì)于我
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 同伴互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
前在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，而同伴互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能降低學(xué)生寫作焦慮感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。關(guān)鍵詞：同伴互評(píng) 高中 英語(yǔ)寫作教學(xué)“寫”是一種重要的語(yǔ)言輸出形式，在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)中，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)之一。評(píng)價(jià)作為寫作教學(xué)的重要組成部分，目的是提高學(xué)生的寫作能力。但目前，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，基本上只有教師評(píng)價(jià)這種單一的方式，學(xué)生能夠得到的反饋也主要來(lái)源于教師
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法分析
讀在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義，分析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，并提出以閱讀為基礎(chǔ)加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的建議，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。關(guān)鍵詞：初中;閱讀;英語(yǔ)寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，深入教材內(nèi)容，從而基于以讀促寫教學(xué)加強(qiáng)寫作練習(xí)尤為重要。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，并且與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，借助課文閱讀開展寫作教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力與習(xí)作能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將自身的內(nèi)在情感進(jìn)行深化，促進(jìn)學(xué)生
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 大數(shù)據(jù)背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究
主要高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的弊端、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的有效途徑進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下;高中;英語(yǔ)寫作教學(xué);改革;探討與研究大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了一定便利，信息化已經(jīng)被大多數(shù)人所應(yīng)用，在這樣的形勢(shì)下，與英文的接觸也變得頻繁起來(lái)，現(xiàn)階段英文已經(jīng)慢慢開始成為一種用途較廣的輔助語(yǔ)言。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段給高中生用英文寫作的能力非常弱，這對(duì)學(xué)生英文水平的提升有不利的影響，所以要求在大數(shù)據(jù)背景下，高中應(yīng)該跟上
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 如何在高中英語(yǔ)課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化
的差異;英語(yǔ)寫作教學(xué);借助多元化手段將我國(guó)悠久的歷史，融入到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，這樣才能真正讓學(xué)生有傳承文化的思想意識(shí)。教師在素質(zhì)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，需要全方面提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。在信息化教學(xué)的時(shí)代下，各種教學(xué)資源的運(yùn)用都變得更加簡(jiǎn)單化和豐富化，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類型的理解，會(huì)延伸到各種不同時(shí)期的文化產(chǎn)生背景，從而對(duì)于我國(guó)的文化底蘊(yùn)也能夠進(jìn)行深度了解和交流，碰撞出新的學(xué)習(xí)體系。教師在高中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年18期2021-11-24
- “以讀促寫、讀寫整合”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
和重要。英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程，涉及多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。但是通過(guò)前期查閱文獻(xiàn)、觀摩英語(yǔ)課堂以及訪談等方式的調(diào)查，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，存在老師不愿教，學(xué)生不愿意寫，寫作課教學(xué)效果差等問(wèn)題?！耙宰x促寫”是一種新興的寫作訓(xùn)練方式，多名學(xué)者均論述了這一模式的促學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)該模式進(jìn)行的研究還比較少見。本文旨在學(xué)習(xí)借鑒“以讀促寫、讀寫整合”教學(xué)模式，探討該模式對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生
客聯(lián) 2021年9期2021-11-07
- 高中英語(yǔ)寫作創(chuàng)造性思維性別差異
限，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不足的現(xiàn)狀，展開了此次研究。本文采用了由吉爾福德和托倫斯開發(fā)的創(chuàng)造性思維語(yǔ)言測(cè)試 （TTCT）評(píng)估男女學(xué)生創(chuàng)造力。本研究定性和定量研究相結(jié)合。研究發(fā)現(xiàn)，在五項(xiàng)測(cè)試中，男女學(xué)生在英語(yǔ)寫作創(chuàng)造性思維整體得分上無(wú)明顯差異。女生在流暢性得分均值高于男性。在聯(lián)想能力方面，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性兩個(gè)維度存在較明顯的性別差異?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);創(chuàng)造性思維;性別差異【作者簡(jiǎn)介】李夢(mèng)佳，成都七中國(guó)際部。一、前言習(xí)近平指出：“創(chuàng)新是民
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- “以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效融合
讀促寫”英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，閱讀、寫作是兩個(gè)主要方面。在教學(xué)中，教師要挖掘教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與寫作主題目標(biāo)一致的閱讀任務(wù)，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)到基本的英語(yǔ)知識(shí)，在讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)上讓學(xué)生內(nèi)化能力，通過(guò)課堂口語(yǔ)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，為寫作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)后當(dāng)堂完成寫作訓(xùn)練，以發(fā)揮“以讀促寫”教學(xué)模式的最大效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】江海濤，福建省南平市延平區(qū)教育局。“以讀促寫”教學(xué)模式是在信息處理理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型英
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 基于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的初三英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐
】傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)存在評(píng)價(jià)手段單一、缺乏趣味性和互動(dòng)性等問(wèn)題，利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)，可有效解決這些問(wèn)題?；赨MU平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式，按照寫前（素材引領(lǐng)，微課指導(dǎo)）→ 寫中（分組做文，同伴互評(píng)）→ 寫后（小組評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)）“三環(huán)六步”流程開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，能有效提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬師生間、生生間的互動(dòng)交流，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);信息技術(shù)【作者簡(jiǎn)介】尹小如，廣州市真光中學(xué)。寫作是學(xué)生
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- “以讀促寫”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué);以讀促寫;閱讀寫作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的，且要求很高的長(zhǎng)期活動(dòng)，這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。如果學(xué)生想寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，除了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)外，還需要強(qiáng)大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更多地側(cè)重于單詞記憶和語(yǔ)法應(yīng)用，但這樣的學(xué)習(xí)是片面的，不能從根本上解決問(wèn)題。以讀促寫，兩者有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從根本上提高英語(yǔ)寫作的能力。1“以讀促寫”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用研究
中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，甚至存在些許問(wèn)題?；诖耍瑸楦纳七@些問(wèn)題，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);過(guò)程教學(xué)法;應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】張乾森（1970.03-），男，漢族，甘肅白銀人，白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)，中教一級(jí)，本科，研究方向：高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。引言受到應(yīng)試教育影響，很多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為：要想提高學(xué)生英語(yǔ)寫作效率，就必須通過(guò)不斷的練習(xí)，所以經(jīng)常會(huì)給學(xué)生安排英語(yǔ)寫作。這種認(rèn)知與做法雖然能在某種程度上讓學(xué)生通過(guò)不
校園英語(yǔ)·月末 2021年8期2021-10-11
- 第二語(yǔ)言習(xí)得中的個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示
;態(tài)度;英語(yǔ)寫作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】韓晨（1997.10-），女，河南商丘人，利物浦大學(xué)，研究生，研究方向：對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。一、第二語(yǔ)言習(xí)得中個(gè)體差異的分類根據(jù)個(gè)體差異，學(xué)習(xí)者一般可以分為兩類：主要個(gè)人社會(huì)因素和一般社會(huì)因素。個(gè)人學(xué)習(xí)因素語(yǔ)言是社會(huì)個(gè)體三語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度綜合和個(gè)性化的基本特征。普遍心理因素的特征是與所有第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的行為相關(guān)的普遍心理特征。普遍調(diào)整因素可分為兩種可持續(xù)調(diào)整普遍因素和兩種不可持續(xù)調(diào)整普遍因素。個(gè)體社會(huì)因素和一般社會(huì)因素在認(rèn)知、社會(huì)和家
校園英語(yǔ)·下旬 2021年6期2021-09-17
- 立足思維導(dǎo)圖，優(yōu)化英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”課堂
后續(xù)寫 英語(yǔ)寫作教學(xué)隨著新課程的改革，高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也逐漸提升，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合水平的提升，要求教師要能夠通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，學(xué)會(huì)從一些已有的內(nèi)容中挖掘更多英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境進(jìn)行知識(shí)探索和延伸。因此，如何設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，成了教師的重要任務(wù)。在新高考的改革要求中，將作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行了提升，這部分不僅考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，更考核學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力等綜合的技能，尤其“讀后續(xù)寫”要求更高。可見，這對(duì)于英語(yǔ)教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年10期2021-09-13
- 報(bào)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，其多元且具有創(chuàng)意的圖表特性，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，亦能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)體系條理化，從而輔助學(xué)生捋清其中的邏輯關(guān)系。在英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，通過(guò)這一思維工具的使用，能夠有效梳理學(xué)生的創(chuàng)作思路，明晰作文的結(jié)構(gòu)框架，從而提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量水平。此外，教師亦可采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以更加直觀簡(jiǎn)潔的方式，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。因此，思維導(dǎo)圖可作為重要的寫作教學(xué)工具，教師可將其充分應(yīng)用
小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)
。但是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比教難突破的重點(diǎn)，尤其是寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手以及語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。我們都知道寫作是建立在聽、說(shuō)、讀等基礎(chǔ)上的，如果任何一個(gè)方面的能力不足，都會(huì)影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最后會(huì)存在惡性循環(huán)的現(xiàn)象。那要如何重視小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)呢？怎樣才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫作教學(xué);能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-178引言
小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 詞塊在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究
詞塊作為英語(yǔ)寫作教學(xué)中最核心的要素，是有效提升學(xué)生寫作能力最基本的條件。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞塊的運(yùn)用及研究，以此發(fā)揮出詞塊對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的作用。【關(guān)鍵詞】詞塊;初中;英語(yǔ)寫作教學(xué)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，又是學(xué)生運(yùn)用綜合語(yǔ)言能力重要的途徑。英語(yǔ)寫作教學(xué)融合了語(yǔ)法、句法、詞匯等內(nèi)容，是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的核心方式。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)詞塊，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)言輸出方面，致使學(xué)生的英語(yǔ)寫作
紅豆教育 2021年6期2021-09-10
- OBE理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作能力提升策略研究
段的學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，并著重就OBE理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作能力提升策略展開了深入探究?！娟P(guān)鍵詞】OBE理念;英語(yǔ)寫作教學(xué);能力提升【作者簡(jiǎn)介】曹宇暉，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。作為一項(xiàng)重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，寫作是整個(gè)學(xué)習(xí)從“輸入”到“輸出”的重要端口，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，英語(yǔ)寫作教學(xué)始終作為英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、引導(dǎo)方法等的滯后性表現(xiàn)，限制了學(xué)生該項(xiàng)能力提升。而OBE理念則提供了一種有效解決思路，以
校園英語(yǔ)·下旬 2021年4期2021-08-09
- “去水增金”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析
轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)寫作教學(xué)中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.067近年來(lái)，國(guó)家教育部下發(fā)文件，發(fā)出利用現(xiàn)代化教育手段開展課堂革命的號(hào)召，全國(guó)高校都開展“去水增金”大討論，掀起教學(xué)改革、構(gòu)建金課、爭(zhēng)當(dāng)金師的熱潮。根據(jù)國(guó)家教育部的要求，高校教師開始全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，力爭(zhēng)淘汰“水課”、打造“金課”，在此背景下，筆者與研究團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫作課
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年19期2021-07-11
- 頭腦風(fēng)暴法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
腦風(fēng)暴;英語(yǔ)寫作教學(xué);課堂訓(xùn)練【作者簡(jiǎn)介】李勤珍，上海市大華中學(xué)。寫作是語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，是語(yǔ)言運(yùn)用的方式。隨著新課程改革的深化，英語(yǔ)教學(xué)引入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，后續(xù)的學(xué)習(xí)生活也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出了新的要求。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂上，嘗試運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，通過(guò)交流、溝通、互動(dòng)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生從心理上接受和喜愛英語(yǔ)寫作，能力水平得到有效提高。一、 當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題1. 教學(xué)方法陳舊
校園英語(yǔ)·上旬 2021年2期2021-07-06
- 同伴互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
前在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，而同伴互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能降低學(xué)生寫作焦慮感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。關(guān)鍵詞：同伴互評(píng) 高中 英語(yǔ)寫作教學(xué)“寫”是一種重要的語(yǔ)言輸出形式，在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)中，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)之一。評(píng)價(jià)作為寫作教學(xué)的重要組成部分，目的是提高學(xué)生的寫作能力。但目前，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，基本上只有教師評(píng)價(jià)這種單一的方式，學(xué)生能夠得到的反饋也主要來(lái)源于教師
教育周報(bào)·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 智能評(píng)閱系統(tǒng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用
用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)理論，簡(jiǎn)要介紹智能評(píng)閱系統(tǒng)，探索智能反饋、自我反饋、同伴反饋、教師反饋等方式相結(jié)合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，以期達(dá)到英語(yǔ)寫作教學(xué)效果最佳的目的。[關(guān)鍵詞]智能評(píng)閱系統(tǒng);智能反饋;教師反饋;英語(yǔ)寫作教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0053-02近年來(lái)，智能評(píng)閱系統(tǒng)在教學(xué)中的使用大大減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)，將教師從反
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年5期2021-06-16
- 支架式理論的七年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐
七年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，品讀課文，以讀促寫，為學(xué)生的寫作搭建平臺(tái)、提供幫助，提高他們的寫作興趣，為其今后更高級(jí)的寫作奠定良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】七年級(jí)學(xué)生;品讀課文;支架教學(xué);英語(yǔ)寫作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0049-02筆者在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在以下問(wèn)題：（1）沒有開頭、結(jié)尾的習(xí)慣。也許是受初中英語(yǔ)作文練習(xí)和考試總會(huì)給出開頭的影響，因此
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年2期2021-06-15
- 基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探討
用，促使英語(yǔ)寫作教學(xué)隨之發(fā)生變化，正在初等中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于青春期早期階段，具有其特性，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)而言是前所未有的機(jī)遇同時(shí)也是巨大挑戰(zhàn)。本文對(duì)在大數(shù)據(jù)背景下如何讓教師得到更好的教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué);英語(yǔ)寫作能力;大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫作能力是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所要具備的一種基本能力，它會(huì)直接影響初中生英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的重要組成部分。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生愛好英語(yǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改進(jìn)教學(xué)
錦繡·下旬刊 2021年2期2021-06-11
- 高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略
中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué);策略引言目前，寫作教學(xué)質(zhì)效欠佳，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱。所以在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要想取得預(yù)期的成效，就需要不斷完善教學(xué)方法。一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作的重要性第一是英語(yǔ)寫作有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的地位，如對(duì)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇以及語(yǔ)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅止步于此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言更重要的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，其中對(duì)于英語(yǔ)寫作的重視及其能力的培養(yǎng)就有助于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，不
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年6期2021-06-09
- 提高偏遠(yuǎn)地區(qū)高中生英語(yǔ)寫作能力的方法分析
之有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式與訓(xùn)練方式，促進(jìn)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)高中生整體提升英語(yǔ)寫作能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)地區(qū);高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué);有效策略【作者簡(jiǎn)介】蔣舒云，云南省孟連縣第一中學(xué)。書面表達(dá)作為高考英語(yǔ)試卷中的壓軸題，是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中不可忽視的重要組成部分，也是一個(gè)人英語(yǔ)能力的主要表現(xiàn)途徑之一，改革完善高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式與訓(xùn)練方式是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。但就目前我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是教師都對(duì)英語(yǔ)寫作
校園英語(yǔ)·下旬 2021年3期2021-05-29
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的效果研究
現(xiàn)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中一直存在著“重輸入，輕輸出”的現(xiàn)象，學(xué)生的寫作興趣、寫作信心和寫作能力都有待提高。文秋芳教授曾經(jīng)在《輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)技能改革》一文中提出：從心理語(yǔ)言學(xué)的角度去看，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)能力發(fā)展產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力更大。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法可以有效激活學(xué)生大腦中的現(xiàn)有圖式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使其改變寫作態(tài)度并提升寫作自信心?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】趙芳艷（1996-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年2期2021-05-10
- 英語(yǔ)寫作教學(xué)中的動(dòng)靜態(tài)差異
;英漢;英語(yǔ)寫作教學(xué)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的差別是英漢語(yǔ)言不同的特點(diǎn)之一。英語(yǔ)使用名詞的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)，呈靜態(tài)特點(diǎn)。漢語(yǔ)使用動(dòng)詞的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)，呈動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法上以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心，使用名詞、介詞偏多;漢語(yǔ)理論上以名詞為中心，使用動(dòng)詞較多。英語(yǔ)有少用動(dòng)詞的傾向，而漢語(yǔ)有多用動(dòng)詞的習(xí)慣。英語(yǔ)句子的形態(tài)有曲折變化，所以在句法上可以用動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式，或省略動(dòng)詞，或動(dòng)詞名詞化。英語(yǔ)在詞匯方面可以用名詞、介詞、副詞、形容詞來(lái)代替動(dòng)詞。而漢語(yǔ)句子的形態(tài)沒有曲折變化，一個(gè)
教育界·上旬 2021年3期2021-05-10
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代的中職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探討
中職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了沖擊與發(fā)展機(jī)遇，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師個(gè)性化教學(xué)成了可能，更利于實(shí)時(shí)反饋與高效教學(xué)評(píng)價(jià)等工作落實(shí)。但影響新時(shí)代英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的因素較多，教師還需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，采取有效教學(xué)方法與信息化教學(xué)手段，將學(xué)生從傳統(tǒng)寫作態(tài)度與觀念中脫離出來(lái)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平。但在信息化教學(xué)中不能忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源喧賓奪主等問(wèn)題的規(guī)避，確保整體教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;中職院校;英語(yǔ)寫作教學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)了各行業(yè)發(fā)展進(jìn)
新視線·建筑與電力 2021年7期2021-02-21
- 基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探討
用，促使英語(yǔ)寫作教學(xué)隨之發(fā)生變化，正在初等中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于青春期早期階段，具有其特性，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)而言是前所未有的機(jī)遇同時(shí)也是巨大挑戰(zhàn)。本文對(duì)在大數(shù)據(jù)背景下如何讓教師得到更好的教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué);英語(yǔ)寫作能力;大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫作能力是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所要具備的一種基本能力，它會(huì)直接影響初中生英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的重要組成部分。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生愛好英語(yǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改進(jìn)教學(xué)
錦繡·下旬刊 2021年6期2021-01-28
- 語(yǔ)篇銜接在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述
篇銜接在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期促進(jìn)語(yǔ)篇銜接在我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇銜接;英語(yǔ)寫作教學(xué);研究綜述傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，寫作教學(xué)過(guò)于關(guān)注詞匯語(yǔ)法知識(shí)，并以語(yǔ)法詞匯為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，忽略了語(yǔ)篇知識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，這導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的也只是語(yǔ)法與句式，而非語(yǔ)篇，因此他們的文章常常沒有邏輯且缺乏連貫性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作上能達(dá)到整體意義上的語(yǔ)篇銜接和連貫?；谶@一背景，筆者在廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)篇銜接在英語(yǔ)寫作
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 以文本閱讀為載體，有效促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作水平
礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。關(guān)鍵詞：初中;閱讀;英語(yǔ)寫作教學(xué)一、以閱讀文本為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的寫作詞匯量有研究者指出，要想成為一名成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，就要進(jìn)行大量的可理解性輸入，同時(shí)又可進(jìn)行可理解性地輸出，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，閱讀是輸入，寫作即為輸出?？梢?，要想順利進(jìn)行英語(yǔ)寫作，學(xué)生要掌握大量詞匯，大部分學(xué)生覺得英語(yǔ)寫作難的主要原因就是詞匯量匱乏，無(wú)法進(jìn)行有效輸出，而詞匯需要在語(yǔ)言輸入中積累，閱讀文本是最佳地讓學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年38期2021-01-18
- 英語(yǔ)的寫作技巧
作技巧;英語(yǔ)寫作教學(xué);學(xué)生英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，寫作是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在高考中，書面寫作業(yè)占有一定的分值。很多學(xué)生看到寫作就感到比較苦惱，在寫作中也存在不同的問(wèn)題，導(dǎo)致整篇的作文質(zhì)量比較低。很多教師雖然重視寫作教學(xué)，但是并沒有注重讓學(xué)生掌握寫作技巧，這也影響著學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重技巧的講述，讓學(xué)生掌握不同體裁文章的寫作技巧，從整體到細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)較高的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生以扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合相關(guān)技巧，不斷提升
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探究
將從大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的必要性和意義等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行剖析，并探討相應(yīng)的寫作教學(xué)改革策略。【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)寫作教學(xué);教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】韓敏（1979-），女，漢族，四川南充人，西華師范大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2020年度項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NC20
校園英語(yǔ)·月末 2021年11期2021-01-06
- CPDI教學(xué)法在體驗(yàn)式英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
。體驗(yàn)式英語(yǔ)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，揭示了寫作的本質(zhì)和特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)寫作知識(shí)，提高寫作能力。筆者將結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)現(xiàn)行牛津譯林版初中英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式為本校英語(yǔ)教師提供關(guān)于CPDI教學(xué)法在體驗(yàn)式英語(yǔ)寫作教學(xué)中廣泛應(yīng)用的建議和參考幫助學(xué)生掌握寫作方法和策略。【關(guān)鍵詞】CPDI教學(xué)法;體驗(yàn)式;英語(yǔ)寫作教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究;教學(xué)質(zhì)量【作者簡(jiǎn)介】王工兵，連云港市海頭初級(jí)中學(xué);陳會(huì)芹，贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)。寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，
校園英語(yǔ)·中旬 2021年11期2021-01-05
- 以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析
語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)寫作教學(xué);加深理解認(rèn)知;著重口頭復(fù)述中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，雖然存在著模塊化教學(xué)的趨勢(shì)，但是仍然是融合性教學(xué)，教師會(huì)在課堂中融入各個(gè)知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)。英語(yǔ)寫作教學(xué)也是同樣的道理，沒有設(shè)立獨(dú)立的寫作教學(xué)課堂，而是將其與日常的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)日常英語(yǔ)教學(xué)與寫作教學(xué)同行并進(jìn)。這樣的教學(xué)模式，符合教育的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際，但是也存在著模糊重點(diǎn)的問(wèn)題，亟待教師解決。英語(yǔ)寫作教學(xué)，雖然無(wú)法落實(shí)獨(dú)立的教學(xué)，但是
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的意義及運(yùn)用策略
就包括了英語(yǔ)寫作教學(xué)。但是因?yàn)橥榛ピu(píng)方法出現(xiàn)的時(shí)間比較短，導(dǎo)致很多初中學(xué)校對(duì)此并不了解，所以該方法目前還不夠普及，且有不少學(xué)校對(duì)該方法抱有懷疑態(tài)度。對(duì)此為了推廣同伴互評(píng)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，本文對(duì)此展開研究，首先論述了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的意義，然后探索其具體運(yùn)用策略，其中前者主要闡述該方法的具體作用、后者主要介紹該方法的運(yùn)用思路?！娟P(guān)鍵詞】初中 ?英語(yǔ)寫作教學(xué) ?同伴互評(píng)【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】209
課程教育研究 2020年48期2020-12-28
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：反思與展望
”的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究概況，從論文質(zhì)量、期刊類別和研究群體三方面對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究進(jìn)行了反思;并對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對(duì)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用和基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作教學(xué)的反撥作用進(jìn)行了展望;提出將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語(yǔ)教學(xué)理論體系推而廣之，貫徹到英語(yǔ)寫作教學(xué)的各個(gè)層次階段。文章對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)改革具有一定的參考性意義?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;英語(yǔ)寫作教學(xué);研究;現(xiàn)狀;展望【作者簡(jiǎn)介】魯軍虎（1976.11-），男，漢族，甘肅寧縣人，蘭州交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，
校園英語(yǔ)·中旬 2020年10期2020-12-23
- 探究大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革創(chuàng)新
夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】劉曉飛（1979.11-），漢族，女，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學(xué)會(huì)2019年度英語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)課題“資源整合支持下的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)研究”部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：WY2019001-A。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的變化對(duì)于教學(xué)工作而言，其主要涉及教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2020年8期2020-12-23
- 九年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析
在九年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，發(fā)揮生生互助優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)引入創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、語(yǔ)言能力的升級(jí)。在此，筆者結(jié)合自身施教經(jīng)驗(yàn)，立足于九年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)，淺議小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：九年級(jí);英語(yǔ)寫作教學(xué);小組合作;應(yīng)用引言：小組合作作為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，其在活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，有利于提高學(xué)生參與度、鼓勵(lì)其主動(dòng)探索[1]。在九年級(jí)寫作課堂中，教師習(xí)慣于安排
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年46期2020-12-07
- 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用
;初中;英語(yǔ)寫作教學(xué);運(yùn)用中圖分類號(hào)：G63?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0177-01利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)是新課改后涌現(xiàn)出的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中優(yōu)勢(shì)比較明顯。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要英語(yǔ)教師掌握思維導(dǎo)圖的使用方法、價(jià)值以及其深遠(yuǎn)意義，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以生為本”，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，巧記單詞、語(yǔ)法、詞句，不斷加深對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，掌握英語(yǔ)寫作技巧和方法，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中提高英
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年12期2020-12-02
- 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
今，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中大多采用的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)。但在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用還存在著一定的問(wèn)題，需要有效的方式進(jìn)行解決。該文旨在分析現(xiàn)如今初中寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，探究其在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) ?初中 ?英語(yǔ)寫作教學(xué) ?探究中圖分類號(hào)：G633. 41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（202
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- 英語(yǔ)寫作教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展
就如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，提升學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)發(fā)展的課程新目標(biāo)，提出思考與建議。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);英語(yǔ)寫作教學(xué);讀后續(xù)寫;整合式教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）67-0022-04【作者簡(jiǎn)介】丁建寧，南京師范大學(xué)（南京，210024）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，華東師范大學(xué)博士，曾任美國(guó)北卡州立大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)，現(xiàn)任長(zhǎng)三角基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究中心主任?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年9期2020-11-10
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的中年段仿寫教學(xué)實(shí)踐
關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);思維品質(zhì);仿寫思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，能反映一個(gè)人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼，而思維又可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)得以提升。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言，更要幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)。仿寫是習(xí)作教學(xué)的基本方法。在寫作的起步階段，仿寫能降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。小學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，模仿是他們思維發(fā)展的重要方式。下文，筆者以譯林版《英語(yǔ)》四上Uni
江蘇教育 2020年17期2020-11-09
- 形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
文以大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，探討了形成性評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);英語(yǔ)寫作教學(xué);應(yīng)用隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，對(duì)師生的教與學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為結(jié)果作出結(jié)論式評(píng)價(jià)，其結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)者本人的行為過(guò)程或自我改進(jìn)無(wú)多大影響，因此不利于課堂教學(xué)。相反，形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，能及
卷宗 2020年19期2020-10-26
- 以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究?
寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，探索了當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，最后探討了以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用方法，希望能夠通過(guò)以讀促寫這一英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫作能力的有效提升。關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中;英語(yǔ)寫作教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育改革工作也在持續(xù)開展，而且新課標(biāo)的推出也對(duì)初中生的英語(yǔ)寫作能力有了更高的要求，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視。英語(yǔ)寫作是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本技能，而教師在開展英語(yǔ)寫
散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23