中國籍留學(xué)生跨文化適應(yīng)與生涯適應(yīng)的關(guān)系：職業(yè)探索的中介作用

葉荔輝 王堅

摘要采用跨文化適應(yīng)取向量表、職業(yè)探索行為量表、生涯適應(yīng)力量表，對141名有海外留學(xué)經(jīng)歷的中國籍留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，探討海外留學(xué)經(jīng)歷對其生涯發(fā)展的影響路徑。結(jié)果顯示：（1）無論采取國民取向還是族裔取向的跨文化適應(yīng)策略，留學(xué)經(jīng)歷均顯著正向影響中國留學(xué)生的職業(yè)探索行為和生涯適應(yīng)力。（2）職業(yè)探索行為對其生涯適應(yīng)力有很強(qiáng)的預(yù)測作用，并中介了跨文化適應(yīng)行為對生涯適應(yīng)力的影響：其中對國民傾向適應(yīng)策略起到了全部中介作用；對族裔傾向適應(yīng)策略則起到了部分中介作用。

關(guān)鍵詞留學(xué)，跨文化，生涯適應(yīng)力，職業(yè)探索。

1問題的提出

教育全球化的背景下，出國留學(xué)受到大學(xué)生的青睞。根據(jù)教育部《2016年度我國出國留學(xué)人員情況》報告顯示：2012-2016出國留學(xué)人數(shù)累計增長36.26%，2016年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)達(dá)54.45萬。一項關(guān)于出國留學(xué)的研究表明，大學(xué)生選擇留學(xué)最根本的動機(jī)是提升就業(yè)競爭力，期望獲得更好的就業(yè)機(jī)會、更高的報酬和更優(yōu)越的社會地位（李秀珍，2017），即希望未來職業(yè)生涯有更好的發(fā)展。

當(dāng)留學(xué)國家和地區(qū)的文化與本國的傳統(tǒng)文化存在較大的差異時，留學(xué)生將面臨跨文化適應(yīng)、新環(huán)境探索等問題。不同文化的切換下，留學(xué)生經(jīng)歷著一系列心理和行為上的調(diào)節(jié)過程與發(fā)展變化（Schonpflug，1997）。研究發(fā)現(xiàn)，跨文化生存中，個體會產(chǎn)生兩種不同的適應(yīng)取向（Berry&Kim;，1988）：一種是維護(hù)自身東道國傳統(tǒng)和文化的族裔認(rèn)同（Home orientation），一種是維護(hù)其他文化和社會群體關(guān)系的國民認(rèn)同（Host orientat-ion）。傾向于族裔認(rèn)同（Home）的留學(xué)生，出國后更偏好和自己同一國籍和民族的人交往和活動；而傾向于國民認(rèn)同（Host）的留學(xué)生，出國后更偏好和當(dāng)?shù)貒业娜撕蜕鐣F(tuán)體交流，融入他國文化。不管是族裔認(rèn)同（Home）還是國民認(rèn)同（Host），或兩種取向雙重認(rèn)同，其認(rèn)同程度均反映了個體的心理調(diào)適狀況，并顯著影響個體在新文化中的適應(yīng)狀況（Phinney Horenczvk，&Vedder;，2001）。

從生涯建構(gòu)理論（career construction theory）的角度來看（Savickas，1997），跨文化適應(yīng)行為不僅能夠影響個體對新文化環(huán)境的適應(yīng)，也會對個體的職業(yè)生涯適應(yīng)力產(chǎn)生重要的影響。“生涯適應(yīng)力”（career adaptability）是個體應(yīng)對不斷變化的環(huán)境而做出生涯適應(yīng)和準(zhǔn)備的能力。Saviekas（1997）認(rèn)為它包含了四個維度：生涯關(guān)注（careerconcern）、生涯好奇（career curiosity）、生涯控制（careercontrol）、生涯自信（careerconfMence）。生涯關(guān)注是個體對自己未來生涯發(fā)展的關(guān)心程度；生涯好奇是個體愿意探索自身生涯發(fā)展的主動性和可能性；生涯控制是個體對自身生涯發(fā)展的掌控能力；生涯自信是個體構(gòu)建自己的生涯并克服困難的信心和自我效能感。研究發(fā)現(xiàn)，生涯適應(yīng)力能夠正向預(yù)測職業(yè)滿意度和晉升機(jī)會，對工作壓力的應(yīng)對，以及大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等（Ye，2015）。高生涯適應(yīng)力的個體通過積極主動的生涯規(guī)劃和職業(yè)探索有助于實現(xiàn)個體與環(huán)境的相互適應(yīng)。

生涯建構(gòu)理論認(rèn)為（Savickas，1997），生涯適應(yīng)力作為衡量個體生涯成熟度的關(guān)鍵指標(biāo)，受到各種環(huán)境因素（如家庭環(huán)境、跨文化環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等）等前因變量的影響，也與個體職業(yè)探索水平密切相關(guān)。我們進(jìn)而提出，個體在新的文化環(huán)境中的國民認(rèn)同和族裔認(rèn)同行為，將會對個體的職業(yè)探索行為（career exploration）產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提升個體的生涯適應(yīng)力。職業(yè)探索貫穿于生涯發(fā)展的每個階段，是動態(tài)循環(huán)的發(fā)展過程，在個體發(fā)展歷程中具有非常重要的地位（曲可佳，鄒泓，2009）。職業(yè)探索是指個體為實現(xiàn)生涯發(fā)展和自我整合目標(biāo)而認(rèn)識自我、以及探索職業(yè)生涯相關(guān)環(huán)境，獲得信息認(rèn)知、認(rèn)定澄清和情感反饋的過程。為了進(jìn)一步測量職業(yè)探索的規(guī)律，Stumpf等人（Stumpf Colarelli，&Hartman;，1983）從行為、認(rèn)知和情緒反應(yīng)方面進(jìn)行了操作化的結(jié)構(gòu)分析，認(rèn)為職業(yè)探索包含了探索信念、探索過程和探索反應(yīng)三個部分，并將探索過程分為環(huán)境探索和自我探索。Werbel（2000）對探索過程進(jìn)行進(jìn)一步梳理，他認(rèn)為自我探索包括對興趣、價值觀、性格和能力等自我特征方面的探索；環(huán)境探索包括外部環(huán)境中的教育選擇、職業(yè)信息和社會關(guān)系情景的選擇與限制的探索，以及自身所處不同生涯階段發(fā)展任務(wù)的認(rèn)知。

實證研究表明：跨文化環(huán)境中，強(qiáng)烈的國民認(rèn)同（高Host）取向，即采取學(xué)習(xí)、談判、開放的方式接納和融入不同國家的文化和群體，例如整合和同化適應(yīng)策略的人，遇到社會文化的適應(yīng)困難較少；而強(qiáng)烈的族裔認(rèn)同（高Home），即擁護(hù)和保持自身傳統(tǒng)文化，和本國人交流較多的適應(yīng)策略，則有助于提升個體的心理健康水平和滿意度（Berry，Kim，Power，Young，&Bujak;，1989，Ward&Kennedy;，1992）。上述研究結(jié)果顯示，無論是國民認(rèn)同還是族裔認(rèn)同，都能夠促進(jìn)個體的職業(yè)探索行為。職業(yè)探索對個體生涯發(fā)展有著重要的影響，有利于個體明確未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而作出更多積極主動的行為（如生涯好奇和生涯關(guān)注）（Kaminsky&Behrend;，2015）；同時，有進(jìn)行過職業(yè)探索的個體工作后，會體驗到更高的工作滿意度、自我效能感和職業(yè)成就（Werbel，2000）；職業(yè)探索是否充分，也直接決定職業(yè)成熟和職業(yè)適應(yīng)（施國春，2008），也就是說，職業(yè)探索的充分與否與職業(yè)生涯適應(yīng)力具有顯著的關(guān)系。

綜上所述，個體跨文化適應(yīng)行為與其生涯發(fā)展存在著一定的關(guān)聯(lián)。本研究將從中國籍留學(xué)生的跨文化適應(yīng)行為與生涯適應(yīng)力的關(guān)系人手，為生涯適應(yīng)力的前因變量提供實證檢驗?；谇懊娴奈墨I(xiàn)分析，本研究提出如下假設(shè)（圖1）：海外留學(xué)過程中，中國籍留學(xué)生采取兩種不同的跨文化適應(yīng)行為策略，均會對生涯適應(yīng)力產(chǎn)生影響。而職業(yè)探索則是解釋這些關(guān)系的重要中介變量。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者探討跨文化適應(yīng)與生涯適應(yīng)力之間影響及作用機(jī)制的研究較少，實證研究也較少，因而本研究具有一定的理論和實踐意義，有助于進(jìn)一步探索跨文化適應(yīng)理論、生涯建構(gòu)理論和職業(yè)探索理論三者的關(guān)系。

2方法

2.1被試

本研究選取福建、江蘇2所高校的中國籍國際交換生，以及通過網(wǎng)絡(luò)問卷對海外學(xué)習(xí)的中國籍留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷150份，收回有效問卷141份，有效回收率為94%。其中短期出國交換生95人，長期攻讀學(xué)位中國籍留學(xué)生46人。其中男生71人，女生70人，本科生119人，碩士22人。在歐美高校留學(xué)或交換的中國籍留學(xué)生有86人，在亞洲學(xué)校留學(xué)和交換的中國籍留學(xué)生55人。

2.2工具

2.2.1跨文化適應(yīng)取向量表（Acculturation orient-ations）

主要采用Demes和Geeraert（2014）修訂的量表。主要分為國民取向和族裔取向兩個維度，其中國民取向，即出國后偏好和當(dāng)?shù)貒业娜?、社會團(tuán)體交往的傾向，用Cpro來度量，同樣包含4個條目；族裔取向，指擁護(hù)自身傳統(tǒng)文化的，偏好與本國人交往的傾向以Cpre來度量，包含4個條目。問卷采用Likert 5點計分，得分越高，表明被調(diào)查個體在該方面的文化適應(yīng)策略傾向性越強(qiáng)。在本研究中采用Alpha信度系數(shù)法對該問卷信度進(jìn)行可靠性統(tǒng)計分析，Cpre與Cpro兩項結(jié)果的Alpha信度系數(shù)分別為0.810與0.861，說明該問卷具有良好的內(nèi)部一致性。

2.2.2職業(yè)探索行為量表（CareerExploration）

采用Stumpf等（1983）編制的職業(yè)探索行為量表。主要用來評價個體是否愿意去嘗試對自我和環(huán)境相關(guān)的職業(yè)探索與確認(rèn)，并為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。該量表總共11個條目，其中分為兩個維度：一個是自我探索行為（CES）有5項，采用Likert 5點計分。Alpha.系數(shù)值為0.949；另一個是環(huán)境探索（CEE）有7項，Alpha，系數(shù)值為0.932。表明該量表可信度較高，穩(wěn)定性較好。本量表使用總體維度。

2.2.3職業(yè)生涯適應(yīng)力量表（CareerAdaptability）

采用Hou，Leung，Li，Li和Xu，（2012）等人修訂的職業(yè)生涯適應(yīng)力量表（Career Adapt-AbilitiesScale China Form，CAAS China 2.0）。主要衡量個體對自身將來職業(yè)生涯的適應(yīng)能力。該量表一共有24個條目，包括4個子量表，通過職業(yè)生涯關(guān)注、控制、好奇和自信等四個方面衡量職業(yè)生涯適應(yīng)力。這四個方面指標(biāo)一般被認(rèn)為是管理解決職業(yè)轉(zhuǎn)換、發(fā)展任務(wù)和工作困難的社會心理資源。采用Likert 5點計分。根據(jù)信度分析結(jié)果，Alpha系數(shù)值為0.968，表明該量表信度很好，可靠性強(qiáng)。

2.3量表的驗證性因子分析和共同方法偏差檢驗

本文運用AMOS軟件采用驗證性因子分析（CFA）方法對本研究3個量表總體的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗。將收集到的141名中國籍留學(xué)生問卷按照4個維度建立四因素結(jié)構(gòu)方程模型，如圖2所示，每個變量在它對應(yīng)的維度上的載荷值較為理想，各項指標(biāo)均達(dá)到要求（見表1）。說明模型與量表匹配情況整體較好，結(jié)構(gòu)效度較好。此外，本文引入單因素CMB維度，采用單因素模型進(jìn)行驗證性因子分析，以對共同方法偏差的影響進(jìn)行檢驗（周浩，龍立榮，2004；龍立榮，方俐洛，凌文輇，2002）。由表1可以明顯看出，四因素模型擬合-指標(biāo)明顯優(yōu)于單因素模型擬合指標(biāo)。對比兩種模型的X2（卡方）和自由度比較發(fā)現(xiàn)，△X2=359.33，△df=6，兩者變化的顯著性為p<0.01。故可以排除共同方法偏差（CMB）對研究結(jié)果的解釋的影響。

3結(jié)果

3.1各變量的描述性分析與相關(guān)性分析

為了檢驗本文研究的模型，文章對模型中相關(guān)變量進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析，并使用pearson（皮爾遜）簡單相關(guān)系數(shù)法對CA、Cpre、Cpro、CE等四個變量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果如表2。

3.1.1跨文化適應(yīng)與職業(yè)探索行為（CE）顯著正相關(guān)

由表2可以看出，本研究涉及變量的均值呈現(xiàn)偏中度水平的取值?？缥幕m應(yīng)行為中，無論是國民取向（r=0.606，p<0.01）還是和族裔取向（r=0.556，p<0.01）與職業(yè)探索行為之間均顯著正相關(guān)，說明海外留學(xué)和交換的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，中國籍留學(xué)生跨文化適應(yīng)的兩種取向：偏好和當(dāng)?shù)厝撕蜕鐣F(tuán)隊交往融入多一些，對不同文化保持開放、學(xué)習(xí)的態(tài)度；還是喜歡和本族裔的人交往多一些，堅持本國的文化和傳統(tǒng)的態(tài)度和行為，都對其職業(yè)探索行為（CE）產(chǎn)生顯著的影響。

3.1.2跨文化適應(yīng)與職業(yè)生涯適應(yīng)力（CA）顯著正相關(guān)

從跨文化適應(yīng)對職業(yè)生涯適應(yīng)力（CA）的影響看出，國民取向（r=0.526，p<0.01）和族裔取向（r=0.491，p<0.01）與職業(yè)生涯適應(yīng)力之間也均顯著正相關(guān)。所以，不論中國留學(xué)生持有哪種跨文化策略傾向，都會對其職業(yè)生涯適應(yīng)力產(chǎn)生積極、正向的顯著作用。

3.1.3職業(yè)探索行為（CE）與職業(yè)生涯適應(yīng)力（CA）顯著相關(guān)

職業(yè)探索行為（CE）與職業(yè)生涯適應(yīng)力（CA）兩者的相關(guān)系數(shù)為0.638，顯著水平為p<0.01，說明兩者之間是顯著相關(guān)的。表明中國籍留學(xué)生的職業(yè)探索行為（CE）可以對其職業(yè)生涯適應(yīng)力（CA）起到很強(qiáng)的預(yù)測作用。

以上描述性分析與相關(guān)分析的結(jié)論與本研究所提出的假設(shè)相符合，也就是說，中國留學(xué)生不論采取國民取向還是族裔取向的跨文化適應(yīng)策略和行為，均會對其職業(yè)生涯適應(yīng)力產(chǎn)生顯著的正向影響。同時也表明了進(jìn)一步驗證可能存在的職業(yè)探索行為作為中介效應(yīng)的必要性。

3.2職業(yè)探索行為（cE）作為中介變量的中介效應(yīng)分析

本研究采用回歸分析法檢驗假設(shè)提出的中介效應(yīng)，建立3組回歸方程Preacher&Haye; s其中CP、CE、CA分別代表跨文化適應(yīng)行為、職業(yè)探索行為、職業(yè)生涯適應(yīng)力，其中跨文化適應(yīng)行為包含國民傾向和族裔傾向兩個方面，下文會針對跨文化適應(yīng)行為的兩個方面分別討論。文章利用SPSS 23.0軟件做中介效應(yīng)數(shù)據(jù)分析。

3.3國民傾向和族裔傾向的中介效應(yīng)分析

國民傾向（cpro）和族裔傾向（cpre）中介效應(yīng)模型及各個系數(shù)見表3，按照中介效應(yīng)分析程序，參照Preacher和Hayes（2004）提出的Boo-tstrap方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗，樣本量選擇131，對于國民傾向而言，在95%置信區(qū)間下，以性別、教育水平、年齡、專業(yè)等為控制變量，結(jié)果如表3所示。中介檢驗的結(jié)果的確沒有包含0（LLCI=0.0828，ULCI=0.3160），表明職業(yè)探索行為的中介效應(yīng)顯著，且中介效應(yīng)大小為0.1742。此外，控制了中介變量職業(yè)探索行為之后，自變量跨文化國民傾向適應(yīng)行為對因變量職業(yè)生涯適應(yīng)力的影響不顯著，區(qū)間（LLCl=-0.0140，ULCi=0.2718）包含0。因此職業(yè)探索行為在具有跨文化國民傾向適應(yīng)行為的中國籍留學(xué)生對其將來職業(yè)生涯適應(yīng)力中發(fā)揮了中介作用，且是唯一的中介變量。

對于族裔傾向而言，以性別、教育水平、年齡、專業(yè)等控制變量進(jìn)行結(jié)果運算，中介檢驗的結(jié)果沒有包含0（LLC=0.0576，ULCI=0.2686），表明職業(yè)探索行為的中介效應(yīng)顯著，且中介效應(yīng)大小為0.1416。而自變量跨文化族裔傾向適應(yīng)行為對因變量職業(yè)生涯適應(yīng)力的直接影響也同樣表現(xiàn)為顯著，區(qū)間（LLCI=0.0029，ULCI=0.2798）不包含0，說明前者的行為對后者也可以直接起到一定的作用。另外，職業(yè)探索行為與跨文化族裔傾向適應(yīng)性行為之間的方程模型系數(shù)為0.3585>0，因此，職業(yè)探索行為在具有族裔傾向跨文化適應(yīng)行為的中國籍留學(xué)生對其將來職業(yè)生涯適應(yīng)力中發(fā)揮了部分中介作用。

4討論

本研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的跨文化適應(yīng)行為會促進(jìn)職業(yè)生涯適應(yīng)力的發(fā)展，這與前人的研究一致（Balfi2&Williams;，2005）。并進(jìn)一步探討了中國籍留學(xué)生的跨文化適應(yīng)取向“如何（怎樣）”影響職業(yè)生涯適應(yīng)力和生涯發(fā)展的路徑問題，分析了職業(yè)探索行為的“中介作用”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國籍留學(xué)生兩種跨文化適應(yīng)策略行為：國民取向和族裔取向，都會對其職業(yè)生涯力的發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的顯著影響，并通過職業(yè)探索行為的中介作用來實現(xiàn)。在跨文化環(huán)境中，那些樂于主動調(diào)整策略積極適應(yīng)新環(huán)境，參加當(dāng)?shù)厣鐣蛨F(tuán)體的社交活動，善于接納和包容不同國家的文化，持國民取向的中國籍留學(xué)生，其適應(yīng)行為有助于增強(qiáng)其對環(huán)境的和自我的探索，并在此過程中增進(jìn)了自信、自我效能感和文化包容感，提高了他們的跨文化適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，促進(jìn)其生涯關(guān)注、生涯自信和生涯控制，從而有效地增進(jìn)其生涯適應(yīng)力的發(fā)展。其中，職業(yè)探索行為是唯一中介變量，也就是說，對于國民認(rèn)同取向適應(yīng)策略的中國籍留學(xué)生來說，跨文化適應(yīng)行為中僅對外界的好奇積極探索、廣泛的社交參與，而沒有集中到職業(yè)探索的有效性信息上來，就不能對其生涯適應(yīng)力有所幫助。

而那些在跨文化適應(yīng)中采取族裔取向的中國籍留學(xué)生，雖然持有較保守的、傳統(tǒng)的文化觀念，社交傾向上和來自本祖籍國的留學(xué)生交流較多，例如整合和分離策略的留學(xué)生，通過職業(yè)探索行為也能有效地提升其生涯適應(yīng)力。這個結(jié)果和常識判斷有所不同。一般觀念認(rèn)為，出國后如不能積極主動去深入了解探索異國文化，封閉在自身文化體系里，便失去了留學(xué)的意義，不利于留學(xué)生的生涯發(fā)展。但對于中國籍留學(xué)生，現(xiàn)實結(jié)果卻并非如此?？缥幕芯堪l(fā)現(xiàn)，族裔語言與族裔認(rèn)同有著很強(qiáng)的關(guān)系，家庭關(guān)系及價值觀是族裔文化的一個重要方面（Phinney，Ong，&Madden;，2000）。因而，很可能持有族裔取向的中國籍留學(xué)生是因為語言的障礙，例如外語不夠好，或者家庭教育的影響而采取相對謹(jǐn)慎、傳統(tǒng)的適應(yīng)策略，但并不意味著他們不關(guān)注自身生涯發(fā)展。某些情況下，持有傳統(tǒng)家庭價值觀的中國籍留學(xué)生，因為具有較強(qiáng)的種族和家庭意識，反而能促進(jìn)其自我認(rèn)同和責(zé)任感的建立，進(jìn)而增進(jìn)生涯關(guān)注和生涯好奇，為提升生涯適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。此外，強(qiáng)烈的族裔認(rèn)同有利于在跨文化環(huán)境中經(jīng)歷壓力較小的心理調(diào)適（Ward&Kennedv;，1992）。所以中國留學(xué)生多和同國籍的人交往，能夠促進(jìn)心理健康，克服水土不服、心理壓力、孤單寂寞、社交障礙等精神壓力，能夠有效避免“生涯未決”（career indecision，Rottinghaus，Jenkins，&Jantzer;，2009）帶來的沮喪感、焦慮和恐懼感。同時在同伴中交換、獲取職業(yè)和學(xué)業(yè)的相關(guān)信息，能夠幫助中國籍留學(xué)生以更好的心態(tài)去發(fā)展職業(yè)探索，轉(zhuǎn)化為生涯適應(yīng)力。在這個過程中，職業(yè)探索不是唯一的中介變量，說明族裔認(rèn)同取向的中國籍留學(xué)生還存在著通過其他途徑，例如通過較為正面的情緒體驗和社會關(guān)系和諧度，來發(fā)展自身生涯適應(yīng)力的可能性。

整體而言，本研究基于理論基礎(chǔ)上提出了中介模型，闡述了海外留學(xué)經(jīng)歷如何影響中國籍留學(xué)生未來的生涯發(fā)展：中國籍留學(xué)生的跨文化適應(yīng)兩種行為傾向（國民取向和族裔取向）均通過職業(yè)探索行為正向顯著影響其生涯適應(yīng)力。該理論模型填補(bǔ)了跨文化適應(yīng)力與生涯適應(yīng)力、職業(yè)探索三者關(guān)系的研究空白，豐富了跨文化適應(yīng)理論和生涯發(fā)展理論，對教育全球化背景下的生涯教育也具有一定的實踐意義。

5結(jié)論

在本研究條件下發(fā)現(xiàn)：（1）無論采取跨文化的國民取向還是和族裔取向的適應(yīng)策略，留學(xué)經(jīng)歷均顯著正向影響大學(xué)生的職業(yè)探索行為和生涯適應(yīng)力。（2）職業(yè)探索行為對其生涯適應(yīng)力有很強(qiáng)的預(yù)測作用，并中介了跨文化適應(yīng)行為對生涯適應(yīng)力的影響，對國民傾向適應(yīng)行為的中國籍留學(xué)生是唯一的中介變量；對族裔傾向適應(yīng)行為的中國籍留學(xué)生是互補(bǔ)的中介變量。