高中生留學(xué)預(yù)科類(lèi)國(guó)際教育課程的互聯(lián)網(wǎng)及教育模式創(chuàng)新研究

王雪瑩

摘 要： 為了滿(mǎn)足越來(lái)越多高中生想去國(guó)外就讀名校的需求，重慶不少高中相繼辦起了國(guó)際部并引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的留學(xué)預(yù)科類(lèi)國(guó)際教育課程，但此類(lèi)辦學(xué)不僅耗費(fèi)巨大而且國(guó)內(nèi)資源十分有限。以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主力規(guī)劃并實(shí)施高中生國(guó)際教育互聯(lián)網(wǎng)+教育布局恰好能有效地降低此類(lèi)教育的辦學(xué)成本并有效提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育資源整合 國(guó)際教育 留學(xué) 高中生

1.國(guó)內(nèi)高中生國(guó)際教育資源現(xiàn)狀及問(wèn)題

近些年，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放工作的不斷推進(jìn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的交流日益頻繁。邁出國(guó)門(mén)去開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)深造成為越來(lái)越多學(xué)生和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)成才道路上的新選擇。相比過(guò)去，學(xué)生和家長(zhǎng)在考慮出國(guó)留學(xué)的計(jì)劃時(shí)，從只關(guān)心能不能“出得去”轉(zhuǎn)向了能不能“去國(guó)外的名?！?。因此，為出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備的國(guó)際教育課程從以往社會(huì)上五花八門(mén)的留學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)始走進(jìn)了中學(xué)校園，在重慶地區(qū)就有不少高中專(zhuān)門(mén)為準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生設(shè)置國(guó)際部，并通過(guò)與國(guó)外中學(xué)、高校的合作，引入一系列專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際教育課程，比如重慶一中國(guó)際部開(kāi)設(shè)的A-level課程、IFY課程及重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)的ABC課程。

雖然越來(lái)越多的中學(xué)生在高中階段通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)化的留學(xué)預(yù)科課程達(dá)到了進(jìn)入外國(guó)名校的標(biāo)準(zhǔn)并最終成功地進(jìn)入了自己心儀的外國(guó)名校。但是，畢竟國(guó)內(nèi)外的文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)技術(shù)和教師水平等都存在差異，單純依靠國(guó)內(nèi)教育行業(yè)尤其是單獨(dú)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的教師力量、教學(xué)資源等條件開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際教育課程，既耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，又難以保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。實(shí)踐中，重慶多所高中的國(guó)際部在開(kāi)設(shè)上述國(guó)際教育課程的過(guò)程中，也在不同程度上遇到或意識(shí)到了上述問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)校不僅重金聘請(qǐng)大量外籍教師，而且通過(guò)與國(guó)外中學(xué)的合作直接送學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)。這些方法雖然在一定程度上確保了教學(xué)效果，但也無(wú)疑增添了國(guó)內(nèi)學(xué)校及學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育布局對(duì)改善高中生國(guó)際教育資源的意義

在2016年3月剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上，互聯(lián)網(wǎng)+教育及教育信息化成為熱門(mén)的議題[1]。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已然不再僅僅是一種獨(dú)立的行業(yè)，它已經(jīng)成為各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展前進(jìn)中必不可缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技術(shù)支撐，在教育領(lǐng)域自然也不例外。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身所具備的開(kāi)放性、高效性與低成本對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際教育課程來(lái)說(shuō)就有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)高中生國(guó)際教育課程的過(guò)程中，引入互聯(lián)網(wǎng)+教育布局既是教育本身所需又是時(shí)代發(fā)展之必然。

就教學(xué)資源本身而言，互聯(lián)網(wǎng)+教育布局能夠有效整合國(guó)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)、高等院校和中學(xué)等相關(guān)的國(guó)際教育課程資源與師資，同時(shí)為進(jìn)一步整合全球優(yōu)秀的留學(xué)預(yù)科教育課程資源及其他的國(guó)際教育資源提供了極大的可能。引進(jìn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際教育課程本身就是一項(xiàng)非常耗費(fèi)人力物力的工程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育布局，不僅可以通過(guò)資源共享減少重復(fù)建設(shè)來(lái)降低教育成本，而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放平臺(tái)的互動(dòng)、交流，可以一方面提高教學(xué)資源的時(shí)效性，另一方面也能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)勝劣汰。將國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+教育布局延伸到全球范圍之后，不僅能為想要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生提供更多更地道的國(guó)外教學(xué)資源，而且能讓其他學(xué)生在國(guó)內(nèi)有機(jī)會(huì)接受到國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這在一定程度上也能夠彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)與國(guó)外及國(guó)內(nèi)不同地區(qū)、不同家庭背景的學(xué)生之間存在的教育不平等之缺憾[2]。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育布局整合高中生國(guó)際教育資源的具體構(gòu)想

第一，政府教育部門(mén)主導(dǎo)組織規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)+教育整體布局，建設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)平臺(tái)，協(xié)助并監(jiān)督學(xué)校、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)設(shè)留學(xué)預(yù)科類(lèi)國(guó)際教育課程的過(guò)程中積極落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)+教育布局。以重慶地區(qū)為例，目前已有不少中學(xué)和社會(huì)上的留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置國(guó)際部、開(kāi)設(shè)國(guó)際教育課程、與外國(guó)中學(xué)或高校展開(kāi)合作。譬如筆者所在學(xué)校就開(kāi)設(shè)了A-level課程，并且每月組織兩次網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生與英國(guó)中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)課堂上的實(shí)時(shí)對(duì)講。但這種教學(xué)形式和資源畢竟是有限的，倘若能由當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)主導(dǎo)規(guī)劃并實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+教育布局，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，那么既能減少重復(fù)建設(shè)節(jié)約當(dāng)?shù)刂袑W(xué)及社會(huì)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)成本，又能將節(jié)約下來(lái)的資金、人力、物力用于教學(xué)服務(wù)的提升。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策法規(guī)，以規(guī)范、監(jiān)督互聯(lián)網(wǎng)+教育布局中各類(lèi)主體的行為，切實(shí)保障其他主體尤其是學(xué)生的合法權(quán)益。

第二，學(xué)校及其他留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)要積極適應(yīng)并主動(dòng)到高中生留學(xué)預(yù)科類(lèi)國(guó)際教育的互聯(lián)網(wǎng)+教育布局中。教學(xué)資源的開(kāi)放共享一方面可以降低學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)成本，為教學(xué)提供便利，另一方面也會(huì)削弱不同辦學(xué)主體之間的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)槿绱?，這勢(shì)必會(huì)促使辦學(xué)主體通過(guò)對(duì)自身服務(wù)和管理水平的提升來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，把維護(hù)教學(xué)資源的精力投入到強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、為欲出國(guó)留學(xué)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、留學(xué)規(guī)劃及其他的服務(wù)和管理上。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育布局將促成學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間等的相互合作，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)資源，并且有望將留學(xué)預(yù)科教學(xué)、教育監(jiān)管、留學(xué)院校申請(qǐng)、留學(xué)簽證辦理等相關(guān)流程連接起來(lái)，形成一條學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)共同參與的專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際教育服務(wù)路徑。

此外，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代每一個(gè)人都有可能既是知識(shí)與信息的消費(fèi)者又是生產(chǎn)者，這就要求相關(guān)教師：一要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育布局資源，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平；二要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)技術(shù)、媒介、資源，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)服務(wù)。例如通過(guò)建立個(gè)人微信公眾平臺(tái)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上推送一些有特色的、有延伸性的內(nèi)容，比如外國(guó)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、國(guó)外大學(xué)簡(jiǎn)介、留學(xué)生活指南等內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)、理解西方文化，并加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016，02：70-73.

[2]周金燕，鐘宇平，孔繁盛.全球化背景下的教育不平等：中國(guó)高中生留學(xué)意愿影響因素的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2009，06：28-35.