楊紅

當前，一些中小學校不同程度地存在著重智育輕德育、重分數(shù)輕能力、重知識輕情感的教育偏差現(xiàn)象，甚至有些學校的愛國主義教育活動流于形式，不能引起學生情感上的共鳴，更無法成為學生的自覺行為。究其原因，我們認為，教育內(nèi)容的陳舊化模式化、教育方法的形式化教條化對于這一局面的產(chǎn)生有著關(guān)鍵的影響。

如何創(chuàng)造性地開展愛國主義教育活動，讓培育學生家國情懷的教育實踐產(chǎn)生應(yīng)有的實際效果，長春街小學結(jié)合地域特色，搭建新孩子劇團教育平臺，開展貼近學生生活實際的教育活動，有機拓展《品德與社會》課程中愛國主義教育的外延，探索了一條開展愛國主義教育的有效路徑。

創(chuàng)編校本教材，形成愛國主義教育特色課程。愛國主義地方課程或校本課程都是對《品德與社會》課程有益的補充和拓展，學校可以根據(jù)區(qū)域特點，挖掘更貼近學生的、他們熟悉的教育元素。如江岸區(qū)擁有大量紅色資源，具有資源豐富、區(qū)域集中、地位重要等特點，在江岸區(qū)教育局的直接推動下，《長江金岸 百年潮涌》《紅色江岸》等特色教材應(yīng)運而生。通過專題課開展學習與實踐，較好地結(jié)合了地域特點，拓展了《品德與社會》學科教學外延。

尊重辦學沿革，挖掘愛國主義教育元素。每所學校都有屬于自己的歷史沿革，在回眸中尋找愛校、愛家、愛國的教育元素，有利于激發(fā)學生歸宿感和認同感，有利于培養(yǎng)學生的大愛與大智慧。長春街小學就是在學校的歷史沿革中找尋到了與“孩子劇團”的聯(lián)系。孩子劇團最初是從事抗日宣傳工作的一個兒童文藝團體，20世紀80年代，為了讓新時期的少年兒童學習孩子劇團的愛國主義精神，武漢市江岸區(qū)成了新孩子劇團，并在全區(qū)多所學校成立了分團。二十多年過去，很多設(shè)在學校的新孩子劇團分團逐漸被人們遺忘，唯獨長春街小學一直堅持開展活動，且越辦越紅火。劇團招新，只有通過考核的學生才能成為新孩子劇團的一員，這些考驗包括講述孩子劇的抗戰(zhàn)歷史、在孩子劇團陳列館義務(wù)講解達48小時、參加孩子劇團宣講隊基層宣講活動等。2016年，我們建成全國首個也是唯一的孩子劇團校園陳列館。我們通過“進課程”“進社團”“進活動”的三進方式，讓學生親身體驗、親身踐行，傳承和弘揚孩子劇團精神，深入挖掘?qū)W生身邊的愛國主義教育資源，讓愛國主義教育落地有聲，富有實效地培養(yǎng)學生的家國情懷。

有機擴展課程外延，務(wù)實開展愛國主義教育活動。《品德與社會》具有開放性，課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，可以恰當?shù)匚{鮮活的社會生活事件；教學空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展；學校也可以根據(jù)本校特色，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的愛國主義教育主題活動。在長春街小學，每年的英烈憑吊周，新孩子劇團的團員們就會走進八路軍辦事處、二七紀念館、新四軍軍部舊址紀念館、蘇軍烈士墓等，去紀念憑吊革命先烈；在學校每年舉行的“少年中國夢”愛國主義教育展演活動中，孩子劇團團員們表演經(jīng)典劇目《八七會議》《王二小》《幫助咱們的游擊隊》等，接過前輩旗幟，踐行革命精神。不僅如此，我們還成立孩子劇團宣講隊，走進街道、社區(qū)、企事業(yè)單位開展宣講活動，充分發(fā)揮孩子劇團的紅色教育功能。通過孩子影響孩子，引導青少年扣好人生第一?？圩樱煌ㄟ^孩子影響家長，引導家庭注重家風、家教；通過孩子影響社會，引導大家踐行社會主義核心價值觀。

（作者單位：武漢市長春街小學）

責任編輯/鄢志勇