陳棟

幸福是人類的追求，也是教育的需求。教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育的奮斗目標(biāo)是辦好人民滿意的教育?；赝逃漠a(chǎn)生、發(fā)展和改革歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：教育的根本價值是以成就人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注受教育者的幸福，培養(yǎng)受教育者的幸福能力，最終成就幸福人生和幸福社會。正如蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所言：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！?/p>

教育是一個讓人幸福的職業(yè)，更是一個充滿幸福感的事業(yè)。今年教師節(jié)前夕，為了進(jìn)一步加強(qiáng)湖北師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，湖北省教育廳指導(dǎo)開展了2018“尋訪荊楚好老師”大型公益活動頒獎典禮，對全省30位“荊楚好老師”進(jìn)行表彰和推介。這些“荊楚好老師”正是幸福教師的代表、幸福教育的典范。

美好人生源自美好教育。人的幸福觀和幸福能力的培養(yǎng)形成與幸福教育密不可分。站在全面建成小康社會的歷史關(guān)口，每一個人的命運(yùn)或許不同，但教育在一定程度上給人們提供了一次改變命運(yùn)的相對公平均等的機(jī)會。作為教育之本，教師的狀態(tài)直接影響教育的狀態(tài)，教師的質(zhì)量直接影響教育的質(zhì)量，教師的未來直接影響教育的未來。

幸福教師成就幸福教育，幸福教育涵養(yǎng)幸福教師。只有幸福的教師，才能創(chuàng)造幸福的教育；只有為學(xué)生提供幸福的教育，才能享受教育的幸福。

教師的幸福從何而來？毫無疑問，它來自于傳道授業(yè)解惑的職業(yè)認(rèn)同感，來自于將幸福播進(jìn)學(xué)生心田的職業(yè)成就感?？梢姡處煹男腋Ｒ孔陨砣?chuàng)造、去體驗、去傳遞。

教師的勞動具有很強(qiáng)的自主性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和效果滯后性等鮮明特點(diǎn)，教師職業(yè)的崇高性又讓社會民眾普遍產(chǎn)生極高的期待?；诖?，廣大教師內(nèi)心深處對尊重的渴望十分強(qiáng)烈，對職業(yè)的認(rèn)同更加迫切。

近些年來，從“尊重知識、尊重人才”到“科教興國”，再到“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育”，黨和國家對教育的重視程度一以貫之，人民教師的社會地位、職業(yè)聲譽(yù)和幸福感得到大幅提升，但離幸福教育還有較大差距。不少家庭“不讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍”“望女成鳳”的急切觀念，自然引發(fā)了許多家長對考試分?jǐn)?shù)的過分聚焦、對優(yōu)質(zhì)教育的過分渴求，卻不經(jīng)意間把對孩子的期望和壓力遷移到教師身上，甚至對教師這個職業(yè)缺乏應(yīng)有的尊重和認(rèn)同。

《孔子家語》曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！痹囅?，一個散發(fā)幸福氣息的教師，往往能讓孩子們享受幸福的滋養(yǎng)，營造教學(xué)相長的良好氛圍；一個充滿怨氣情緒的教師，一定會讓孩子們望而生畏、畏而生厭，甚至?xí)褜處焸€人的反感演變成對學(xué)習(xí)的厭惡、對社會的不滿。長此以往，教育的悲哀不言而喻。

培養(yǎng)幸福教師，是成就幸福教育的基石，應(yīng)該貫穿于教育現(xiàn)代化的全過程。全社會都要積極行動起來，對教育規(guī)律多一份敬畏和尊重，對教師職業(yè)多一份理解和寬容，對教師群體多一份關(guān)愛和支持，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，成全幸福教師，成就幸福教育。

（作者系長江少兒出版集團(tuán)總經(jīng)理、華中科技大學(xué)新聞評論研究中心特約研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后）