信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中的應用研究

李瑩

摘 要：分析了信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中應用的價值和存在的問題，借此提出信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中有效應用的策略，為信息技術(shù)的教學應用提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學圖形教學；問題；策略

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的升級帶給我們的就是知識大爆炸，而知識改變命運，教育成就未來。為了適應時代的發(fā)展，我們需要進行教育模式改革，突破當前教育模式的桎梏，將信息技術(shù)應用于教學中。借助信息技術(shù)將大量的教學資源進行整合，創(chuàng)新教學模式和內(nèi)容，提高教學效率。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中應用的價值

信息技術(shù)可以提高學生學習的興趣。相比常規(guī)的板書教學，信息技術(shù)的圖形教學可以將生活中的實例以2D或者3D圖形的模式顯示給學生，使用學生熟悉的或經(jīng)歷過的生活情境，從而吸引學生關(guān)注，提起學生學習圖形知識的興趣。數(shù)學圖形知識的講解抽象性和邏輯性較強，單純通過語言教學很難使小學生對一些數(shù)學概念深刻理解、掌握，但信息技術(shù)的應用可以更加形象和直觀地演示理論形成過程，將靜態(tài)問題動態(tài)化，將復雜的圖形問題簡單化，將抽象的問題情境化，使學生更易于接受。同時，還可以鍛煉學生的記憶力，開闊學生思路。信息技術(shù)的應用還可以增加學生與老師以及學生之間的互動，借助Flash視頻加深學生對知識和概念的理解，啟發(fā)學生的思維。

三、信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學應用中存在的問題

1.教學觀念傳統(tǒng)，對信息技術(shù)不夠重視

因為小學數(shù)學的圖形教學屬于課程教學難點，很多教師會固守傳統(tǒng)的教學觀念，采取板書教學或模擬圖形教學，一味地將知識灌輸給學生，使得很多知識無法直觀地呈現(xiàn)在小學生面前。圖形知識教學的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力，單純的板書或敘述教學無法順利實現(xiàn)這一點，特別是對空間想象能力不強的學生來說，將語言講述轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形意識比較困難。教師不敢或沒有能力進行信息技術(shù)的圖形教學，對信息技術(shù)不夠重視。

2.信息技術(shù)過度使用

信息技術(shù)的合理應用會帶來顯著的效果，但在很多課堂上，教師對信息技術(shù)的了解不充分、準備不足，導致信息技術(shù)被濫用，整個課堂上全程都利用信息技術(shù)，沒有師生交流和互動，課堂氛圍不好。雖然信息技術(shù)能夠幫助學生更直觀地面對圖形知識，但學生需要靠自身的理解去領(lǐng)會圖形，有時理解可能出現(xiàn)偏差。因此教學時還需要教師的指導，而不僅僅是信息技術(shù)手段的應用。比如有的老師在進行圖形教學時就是在課堂上播放課件，將整個教學內(nèi)容錄入到課件中，標識好重點，向?qū)W生播放，而沒有進行相關(guān)知識的講解。

四、信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中應用的策略

1.合理使用信息技術(shù)，提升教學質(zhì)量

使用信息技術(shù)進行教學的目標是提高教學效率，提高學生學習效率，因此要注意把握信息技術(shù)的使用程度，切忌隨意使用。要根據(jù)圖形教學的大綱、規(guī)劃、課標，結(jié)合教材內(nèi)容，設計教學方法，認真設計多媒體課件，在實際教學內(nèi)容和信息技術(shù)教學之間找一個平衡點。比如在學習圓形時，教師可以從網(wǎng)絡上搜索相關(guān)圖片和視頻資料，結(jié)合圖形教學知識點，向?qū)W生詢問生活中見過的圓形物品，展示圓規(guī)畫圓的動態(tài)過程，并親手指導學生利用圓規(guī)畫圓；對于圓的周長計算，鼓勵學生自己思考計算方法，并展示其他學校學生想出的法子，從而拓寬學生思維。教師還可以借助信息技術(shù)開展虛擬實驗，豐富學生的實驗教學體驗，幫助他們理解圖形教學中的難點，比如圖形的位置轉(zhuǎn)換。

2.利用多種信息技術(shù)手段，提高教學效率

小學生的形象思維比較弱，對于抽象的圖形知識的掌握比較困難，因此教學效率較低。教師要利用多種信息技術(shù)手段，改善圖形教學內(nèi)容，幫助學生吸收和理解圖形知識。利用信息技術(shù)將枯燥的文字變成聲音、圖像、動畫等相結(jié)合的生動視頻，從而吸引學生注意力。比如在學習“線”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生播放孫悟空金箍棒的變化過程，幫助學生理解線的不同形態(tài)。教師借助動態(tài)的視頻技術(shù)，將教材上的靜態(tài)圖形知識動態(tài)化，并借此向?qū)W生講解圖形知識。比如在學習多邊形時，可以向?qū)W生展示正方形或長方形向多邊形的轉(zhuǎn)變，或者一個多邊形由幾個長方形組成，從而加深學生的理解。

3.合理規(guī)劃引入內(nèi)容，推動教學方式轉(zhuǎn)變

在小學數(shù)學圖形教學課堂中，老師需要運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，通過抓住教材中的重點、難點，合理考慮引入內(nèi)容的實用性，多利用圖像、聲音以及視頻等豐富的教學手段來抓住學生的眼球，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。學?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，為學生營造良好的自主學習氛圍，讓學生利用網(wǎng)絡上的圖形資源進行自主學習和探究，實現(xiàn)對教材重難點的突破。教師還可以收集其他數(shù)學老師進行圖形教學的黃金案例或者網(wǎng)絡上的圖形教學資源，結(jié)合本班學生情況和自己的教學方案，進行優(yōu)化教學，提升教學效率。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中的廣泛應用是時代發(fā)展的必然趨勢。因此教師需要考慮信息技術(shù)應用存在的問題和不足，結(jié)合小學生對圖形認知的特點，對教學策略加以改進，優(yōu)化教學模式，進而促使學生形成空間觀念。

參考文獻：

[1]李永錄.信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018（4）：131.

[2]韓小燕.信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形教學中應用存在的問題[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）：120.