“互聯(lián)網+”，網出體育課堂管理新天地

吳麗琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網已經基本實現(xiàn)了全面普及。互聯(lián)網輔助管理作為一種新型管理技術，已經成為當前管理工作者關注的焦點內容。在小學體育管理工作中應用互聯(lián)網技術，可有效提升管理效率及教學質量?；诖?，就當前體育課堂教學現(xiàn)狀進行了重新審視，分析了“互聯(lián)網+”體育課堂的教學價值，而后就如何應用“互聯(lián)網+”創(chuàng)新體育課堂管理提出了幾點策略，望為后續(xù)教育工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：互聯(lián)網；體育課堂；體育管理

現(xiàn)階段下，“互聯(lián)網+”已成為教育教學中較為常見的輔助教學手段。但是，根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，在小學體育課堂教學中，“互聯(lián)網+”的應用效果不盡如人意。作為一名教育工作者，如何提高“互聯(lián)網+”應用效率，提升自身教學效果已是當前眾多體育教師需要思考的重要問題。

一、審視：體育課堂的教學現(xiàn)狀路在何方

1.課堂學習“索然無味”

眾所周知，興趣是決定一件事執(zhí)行效果的重要因素，同時也會對學生體育學習行為方向造成直接影響。只要激發(fā)學生對小學體育的學習興趣，就可有效提升小學體育教學質量。在小學體育教學過程中，大多數(shù)教師都可認識到激發(fā)學生學習興趣的重要意義。但是，在實際小學體育課堂中往往存在此種情況：很多學生對于體育課堂興趣較高，但是隨著體育課堂知識的不斷增多，難度不斷提高，導致學生在體育學習過程中極易受挫，長此以往，必定會導致學生學習興趣低下。因此，如何激發(fā)并維持小學生的體育學習興趣已成為當前體育教學中亟待思考的重要問題。

2.課堂互動“一花獨放”

受傳統(tǒng)教育模式影響，小學體育教學過程中師生之間互動頻率較低，缺乏有效交流。在小學體育課堂教學中，教師只是將教材中的知識灌輸給學生，讓學生對本節(jié)知識有簡單的了解。所以，在教學過程中體育教師大都將知識內容講解作為教學重點，忽視了培養(yǎng)學生的探究思維。眾所周知，課堂是學習交流的場所，是師生互動頻率最高的地方，但由于應試教育影響嚴重，現(xiàn)階段下的課堂成了老師問、學生答，老師說、學生聽的教學模式，整個教學過程中，學生不會積極與教師進行互動交流，即使有也都是教師主動與學生進行交流。長此以往，導致學生學習熱情低下，課堂教學氣氛較差。

3.體能訓練“分身無術”

現(xiàn)階段下，雖然當前我國小學體育教育發(fā)展水平已經達到一定水平，但是當前我國小學生的身體健康狀況不容樂觀。根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，在小學生身體健康報告中可明顯看出我國小學生體質方面存在諸多問題。雖然我國社會經濟在不斷發(fā)展，但是小學生的身體狀況卻日益下降，不僅如此，出現(xiàn)肥胖、超重的小學生也在逐年增加，不管是耐力、體質還是運動積極性方面都相對較差，肺活量也呈逐年下降趨勢。學生體質及身心健康是小學體育工作質量中的重要標準，因此在實際教學過程中必須要落實體育教育。

二、追尋：“互聯(lián)網+”體育課堂的教學價值

1.保持體育學習的濃厚熱情

體育課程作為最受小學生歡迎的科目之一，其課程魅力可想而知。但是，受傳統(tǒng)教學模式影響嚴重，當前小學體育課程已經失去了原有的意義，體育課也逐漸變得枯燥無味，無法滿足課程標準的基本要求，使得學生在體育課程學習時不能明確方向，導致其學習興趣低下。與傳統(tǒng)教學模式相比，“互聯(lián)網+”以多種形式展示課本知識，融合了視頻、圖片等多種要素，有效提升了當前課堂活躍度，激發(fā)了學生學習興趣。

2.拓寬體育學習的視野

在小學體育課堂教學中應用“互聯(lián)網+”，可以針對當前實際教學內容為學生展示相關新聞、動態(tài)，讓學生通過觀看、學習體育比賽加深對體育學習內容的認知。比如在《浙江省義務教育體育與健康課程》中的“球類——乒乓球”教學過程中，由于小學生的接受能力、認知能力有限，教師可以播放一些職業(yè)比賽視頻，讓學生了解乒乓球的具體比賽規(guī)則與正確打法，通過直觀的視頻圖像，不僅可有效拓寬學生視野，還可有效培養(yǎng)學生的競爭意識。

3.有利于重難點知識轉化

利用“互聯(lián)網+”中的視頻和圖像功能，可以將一些難度較高的動作直觀化，幫助學生更好地了解動作要點，提高學生運動技能。由于小學生生理、心理各方面尚未發(fā)育成熟，所以在講解過程中會出現(xiàn)多種技術層面問題，學生很難理解、運用。所以，在實際教學過程中，可以利用互聯(lián)網技術對當前教學中的重難點內容進行有效分解，幫助學生掌握教學重點。除此之外，在教學過程中，教師還可針對當前教學內容制定班級游戲，利用“互聯(lián)網+”展示具體游戲細節(jié)與相關規(guī)則，進而更好地活躍當前課堂氣氛，提升小學生的學習興趣，實現(xiàn)知識積累。

三、探究：“互聯(lián)網+”，網出體育課堂新天地

1.“互聯(lián)網+教學”，活躍課堂氣氛——“我愛學”

由于小學生的生理、心理尚未完全發(fā)育成熟，因此在教學過程中對于教師或多或少有畏懼心理，對于教師在教學中的管理模式，學生也大都言聽計從，不敢表達自己的意見。此種情況下，教師在管理過程中只能依靠自身猜測進行課程管理，進而導致課程管理效果不佳。因此，在小學體育課堂管理過程中教師可以利用“互聯(lián)網+”活躍課堂管理氣氛。

比如在《浙江省義務教育體育與健康課程》中的“球類——排球”教學過程中，教師首先可以就正雙面墊球技術進行介紹，并明確其在整體排球比賽中的重要意義。在理論知識講授完成后，利用互聯(lián)網對正雙面墊球技術進行詳細分解，在學生了解正雙面墊球技術的基本要素后，教師可以故意展示錯的正雙面墊球技術，讓學生“找錯誤”，看誰能夠又快又準地發(fā)現(xiàn)。同時，在教學過程中還可應用同頻教學將學生的動作投放至大屏幕，讓學生更為直觀地觀察到自己的動作，了解與標準動作之間的差距，并對其進行完善與優(yōu)化。在此過程中，學生可以更好地掌握正雙面墊球技術要素，充分提高學生的發(fā)現(xiàn)能力，活躍當前課程管理氣氛，提升課程管理質量，幫助學生更好、更快地掌握體育操作技巧。

2.“互聯(lián)網+教學”，拓寬課程內容——“我要學”

育人是教育的本質，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展是教育的價值。互聯(lián)網打開了師生分享自己所掌握的知識的窗口，師生可以隨時在網上獲取大量課程資源，教師可以依據(jù)當前學生實際情況制訂適合學生發(fā)展的課程模板，提升課程儲量；學生還可以利用互聯(lián)網拓展自身視野，豐富體育內涵，激發(fā)體育學習興趣。

比如在《浙江省義務教育體育與健康課程》中的“跳躍類”教學過程中，在傳統(tǒng)教學中教師作為教學主體，對一些專業(yè)知識進行簡單介紹后，就對跳躍動作進行展示?！疤S”是瞬時動作，學生很難觀察到跳躍要點。同時由于教師體力有限，不可能將同一動作反復多次，進而導致教學效果不佳。在小學體育課堂管理中應用“互聯(lián)網+”，教師可以對多種不同跳躍方法進行分析，了解其中要點。然后利用互聯(lián)網播放具有一定難度的跳躍方法，比如，急性跳躍方法、組合跳躍方法等。讓學生對于各個連貫動作進行細心觀察，了解其中的跳躍技巧。在課堂結束時，教師可以利用微信為學生布置本節(jié)課的課下作業(yè)，讓學生在指定時間發(fā)出自己跳躍練習視頻，這樣學生可以在班級群里看到其他同學的跳躍視頻，進而更好地掌握跳躍要點。教師在收到跳躍練習視頻后，應對每個同學跳躍練習視頻進行點評，并挑選出動作規(guī)范的小視頻供其余同學參考學習。在小學體育教學過程中應用“互聯(lián)網+”教學方式，可有效激發(fā)學生學習興趣，保障當前體育課堂管理效果。互聯(lián)網課程資源儲備量極多，教師在教學過程中可以將線上學習與線下積累進行融合應用，進而提升可運用活動資源占比，增大選擇空間，創(chuàng)新教學模式。

3.“互聯(lián)網+教學”，關注個體發(fā)展——“我能學”

隨著“互聯(lián)網+”在教學領域的不斷深入，網絡教學系統(tǒng)、網絡教學資源、網絡教學視頻等諸多概念開始逐漸涌現(xiàn)。在小學體育課堂管理中應用“互聯(lián)網+”教學，幫助教師對傳統(tǒng)課程管理模式進行了完善與優(yōu)化，創(chuàng)新了課堂管理手段，為教師的體育課堂管理提供了可借鑒的平臺，這對于傳統(tǒng)的課程管理模式既是一種繼承，也是一種創(chuàng)新。在小學生心里，老師的形象是威嚴的，在課程管理中應用“互聯(lián)網+”實時教學可有效拉近教師、教材與學生之間的關系。

比如在《浙江省義務教育體育與健康課程》中的“球類——籃球”教學過程中，在學習初期，教師應利用互聯(lián)網向學生展示多種拍球方法，如走動拍球、多種身體姿勢拍球等，然后讓學生依據(jù)自身喜好挑選三種有一定難度的拍球方法進行展示，在展示過程中，對于一些需要合作的拍球方式，教師應積極參與到學生學習過程中，進而更好地體現(xiàn)當前拍球的多樣性，提升學生拍球熟練度。在學生充分掌握拍球技術后，教師可以利用互聯(lián)網向同學展示多種傳接球技術，將每個傳球技術選用慢動作方式進行分解，幫助學生了解傳接技術的特征及傳接時機。然后讓學生依據(jù)自身理解結合慢動作分析在行進間傳球、搶斷球等多種不同難度環(huán)境下，成功做出三種以上傳球動作。同時，學生還應掌握多種主動接球動作，如：跳起接球、跨步接球等，真正做到動作銜接快速合理。通過應用“互聯(lián)網+”教學可以加快師生、生生之間的交流頻率，進而更好地活躍當前體育課堂教學氣氛，實現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新。

總而言之，在小學體育課堂管理過程中教師必須要明確“互聯(lián)網+”的重要地位，將互聯(lián)網與當前教學資源進行整理融合，完善自身知識框架，進而更好地實現(xiàn)課堂管理與信息技術的完美契合，充分發(fā)揮體育與健康教育的實際作用，讓學生了解體育學習的重大意義，進而推動體育教學活動開展進程。

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