研讀教材構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

肖桂興

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，對(duì)教材的編訂也越來越系統(tǒng)化、科學(xué)化，因此教材在教師的教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用。然而目前部分教師缺乏對(duì)教材的深入理解，仍采取已經(jīng)過時(shí)的、老舊的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此立足于教材，采取各種措施更好地研讀教材，最終構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：研讀；構(gòu)建；有效；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，任何教師都不能脫離教材進(jìn)行教學(xué)。教材是嚴(yán)格按照各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)所編制的，能夠系統(tǒng)而又具體地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它不同于一般的閱讀書籍，教材通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元。它主要是由目錄、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成，例題則是教材的主體。教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與學(xué)科的特性相等，更與學(xué)生的教學(xué)實(shí)際相契合，讓學(xué)生立足于教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以快速地提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。因此教師要認(rèn)真、反復(fù)研讀教材，構(gòu)建一個(gè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的深入開展。首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的理解，在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地將教材中的理論知識(shí)強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣既忽視了教材中的其他內(nèi)容，忽視了教材的核心思想，使教師的教學(xué)工作流于表面，又使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的身心健康，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，教師布置的課堂作業(yè)脫離了教材，教師不是將教材中原有的習(xí)題布置給學(xué)生，而是按照自己的想法來設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生完成作業(yè)。教材中的習(xí)題是經(jīng)過專家的分析討論設(shè)計(jì)出來的，具有較高的科學(xué)性與合理性，而教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)則只是依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就缺乏準(zhǔn)確性，無(wú)法很好地與學(xué)生的思維同步，教師的教學(xué)質(zhì)量與效率也得不到提高。

二、立足教材，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

教師在利用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授完人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的“表內(nèi)乘法（一）”后，不能急著教授“表內(nèi)乘法（二）”的內(nèi)容，而要了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)學(xué)生完全掌握后，教師才能繼續(xù)開展教學(xué)工作。通過這種方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為牢固。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“長(zhǎng)方形與正方形”這一單元時(shí)，可以尋找學(xué)生日常生活中常見的，并且具備長(zhǎng)方形和正方形的事物，例如電視遙控器、撲克牌、飲料盒等，然后教師可以將這些東西帶進(jìn)課堂，配合教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)熟悉的事物更有學(xué)習(xí)積極性，因此教師通過這種方式可以讓學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.借助教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生對(duì)教材理解能力的有效途徑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選取教材內(nèi)容中具有一定故事情節(jié)的部分進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，可以讓一位同學(xué)飾演便利店的收銀員，兩位同學(xué)飾演前來購(gòu)買不同商品的顧客，讓同學(xué)之間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而使這三位同學(xué)在實(shí)踐中真正體會(huì)了教材的核心內(nèi)容，拓展了自己的思維能力，而圍觀的其他同學(xué)也對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了二次理解，最終提高了全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，節(jié)省了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間與精力。除了讓學(xué)生進(jìn)行情境演練外，教師還可以通過多媒體技術(shù)來渲染氛圍，讓學(xué)生仿佛置身在情境之中。例如同樣是教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元，教師就可以通過多媒體技術(shù)，將有關(guān)人民幣的相關(guān)知識(shí)通過圖文、視頻、音樂等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又便于學(xué)生對(duì)教材的理解與學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行深入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對(duì)教材中原有的習(xí)題進(jìn)行深入分析，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系，梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不斷完成教材中的習(xí)題，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授人教版數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生完成“做一做”：小亮有2元，能買什么東西？可以讓學(xué)生換個(gè)思路解決問題，例如將小數(shù)進(jìn)行拆分，然后再進(jìn)行加減，或者將小數(shù)進(jìn)行累加或累減，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行深入思考，用不同的思維方式解決問題，這樣既能拓展學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)教材知識(shí)靈活運(yùn)用，最終提高自己的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，教材對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力克服目前課堂教學(xué)中存在的問題，立足教材，探究教材的核心內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)以教材為核心的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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