讓線條為心靈說話

耿慧紅

摘 要：學習線條造型，是學生學習繪畫的基礎。對于低年級的兒童，教師應重點考慮怎樣快樂運用線條表現(xiàn)他們的心中的夢想，使其產(chǎn)生心靈間的創(chuàng)作對話?？梢赃@樣做：讓學生暢游在“口語表達”的自由性和“視覺表現(xiàn)”的自由性的兩個“自由”空間中進行感知線條魅力、觀賞線條魅力、展演線條魅力、創(chuàng)造線條魅力等階段的教學練習，使學生能用豐富多彩的線條，對美好事物的追求，表露真實、純樸的童心天趣。

關鍵詞：低年級；線造型；教學

線造型，即是以線條為基本元素，用線條作畫，讓線條說話的藝術。線條以它獨特的質感、力感、動感、立體感以及節(jié)奏感，使畫面生成流動的韻律，具有生機盎然的動態(tài)美，能產(chǎn)生神奇的表現(xiàn)力。在每個學生的身上都蘊藏著創(chuàng)造性思維的潛能，作為師者就是喚醒它們，并且發(fā)展它們?，F(xiàn)結合我的實踐，談談在這方面的一些做法：

一、“口語表達”的自由性——不重復別人的發(fā)言

學生的學習是一個充滿靈氣的個性活動，在引導學生作畫前，可先讓學生們獲得心理上的自由，給他們營造一個寬松和諧的環(huán)境氛圍，提供語言自由表達的空間。

二、“視覺表現(xiàn)”的自由性——不重復別人的作品

給學生提供展示自我的空間，讓學生成為創(chuàng)造的主角。創(chuàng)作時教師要把“信心”交給學生——可常用羨慕的語氣來評價學生的作品：“你的線條美得與眾不同！”“這么多有個性的線條是你畫的嗎？”“啊，你的線條還會跳舞呢！”或常用鼓勵的口吻說：“你想怎么畫就怎么畫，只要你覺得美，只要是你的真情流露！”等。教師的賞識評價是兒童自由表現(xiàn)的源泉，在自由表現(xiàn)的環(huán)境中，學生獲得自由的想象，獲得自由的創(chuàng)造，從而使學生在線條表現(xiàn)中獲得“胸有成竹”之意識——我敢大膽地表現(xiàn)，我能大膽地表現(xiàn)。

1.體驗與聯(lián)想——手中的線：感知線條魅力

初學時，讓學生拿出自己帶來的跳繩、毛線、鉛絲、泥條等，自由地在桌上擺擺拼拼，看看想想，看學生能將這些材料變出什么樣有趣的線，像什么？學生在創(chuàng)造和聯(lián)想中，在游戲和創(chuàng)作中，一幅幅“作品”琳瑯滿目地呈現(xiàn)了，瞧：除了日常的直線、弧線、平行線、波浪線、8字線外，還有許多讓我們叫不出名而學生美名為“蘋果線”“長城線”“云朵線”“螃蟹線”等的美麗的線條！解放學生的大腦，解放學生的手。學生奇異的聯(lián)想，讓人強烈感受到了自主體驗所帶來的那份輕松與精彩！游戲中的實物，不僅給他們帶來了不同質感的體驗，也帶來了生機勃勃的創(chuàng)新火花。

2.審美與描繪——眼中的線：觀賞線條魅力

在教學中，欣賞以直線造型的高大建筑，以曲線造型的逶迤河流，以折線造型的巍峨山峰，以渦線造型的層層梯田，以斜線造型的綿綿春雨……大自然所帶來的美麗畫面會讓學生在驚奇之余，情不自禁地伸手在空中比劃著，感受著線條的魅力，徜徉于千變萬化的線條之中，陶醉于線條的神奇之中。

你能用多種多樣的線條表現(xiàn)眼中最美的一幅景色嗎？那具有生命律動感的線條頃刻間從學生的筆端熱情地流淌了出來……他們將不同時空、場所的物象可進行風格表現(xiàn)的統(tǒng)一，組合、生成新的畫面。也可將寫實線條表現(xiàn)的花草、日用品轉化為風格抽象、怪誕或個性化的線條來表現(xiàn)。

3.欣賞與表演——耳中的線：展演線條魅力

康定斯基曾將音樂與繪畫作出了精彩的描述：“線條好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂中優(yōu)美的旋律，跳動的音符，輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動學生的心靈。在音樂聲中，學生可以不停地用體態(tài)、手勢表演著音樂中線的旋律與節(jié)奏。樂曲不斷變化，或平穩(wěn)，或急速，或喜悅，或悲沉，或小鳥歡唱，或大浪滔天，或清風細語，或北風勁舞，伴隨對音樂的情感體驗，學生手舞足蹈，姿態(tài)萬千，在作業(yè)紙上盡情地用線條描繪其優(yōu)美的節(jié)奏與旋律，“讓線條散步”“讓線條表演”，藝術通感的橋梁使學生步入了絕妙的審美創(chuàng)作境界。

如，欣賞優(yōu)美歡快的《嘀哩嘀哩》，線條輕松活潑；欣賞雄壯有力的《國歌》，線條剛勁挺拔；欣賞氣勢磅礴的《黃河》，線條曲折韌硬；欣賞舒緩悠長的《高山流水》，線條柔美流暢……美的旋律，釀成了美的課堂氣氛，使學生的心靈一次次得到了美的熏陶，情感一次次得到了升華，有力地激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。

4.創(chuàng)造與表達——心中的線（創(chuàng)造線條魅力）

在教學中讓學生用心靈來感知，揮灑線條表達其見之、觸之、嘗之、嗅之等，使想象插上翅膀，讓童心飛揚。如：請學生輕輕閉上眼睛，在教室中灑些香水或空氣清新劑等有氣味的東西讓學生邊聞邊體驗：是什么線條在我們的心中飛舞？在氣味的刺激下，學生會用線條本身所具有的濃淡、粗細、長短、疏密等變化上的美感，通過線的安排組織來表達嗅覺帶來的情感。還可以讓學生品嘗酸、甜、苦、辣、咸的食品后，用線條大膽表達心中的對人間“五味”的體驗。引導學生“重眼中的世界，更重心中的世界?！?/p>

經(jīng)過一段時間的線造型練習后，低年級的學生逐漸從認識線條—敢于用線—善于用線—創(chuàng)造用線，從中悟出線造型的表現(xiàn)方法：用線的穿插可使物象結構清楚；用線的疏密組合可使單調的形象豐富；用線的精簡可使畫面概括含蓄。豐富多彩的線條，表達了他們真實、純樸的童心天趣。愿他們永遠能自由自在、快快樂樂，用喜愛的線條，“述說”自己的內心世界，“暢談”自己的美好未來！

參考文獻：

李凌.兒童美術教育瑣談111[J].少兒美術，2014（5）：40-41.