自主學習合作探究

蔡曉晴

摘 要：近年來，隨著教學改革的力度逐步加大，改革逐步涉及了各門學科、各個領(lǐng)域，成為教學領(lǐng)域的一大熱點，而在其中，研究性學習就是新一輪教學改革的一大亮點。在研究性學習中，具有很多不同于以往學習方式的特點，最為顯著的就是學習的過程和學生的實踐與體驗頗受大家的關(guān)注。在學習中，學生更多需要的是“指導”與“幫助”，而不僅僅只是老師的“教導”與“傳授”，更應(yīng)該培養(yǎng)的是“自主”與“合作”，而非“依賴”與“單干”，這是研究性學習非常重要的品質(zhì)。結(jié)合當前教學中所存在的一些問題后，旨在對研究性學習進行探究，并提出一些適合小學英語的研究性學習模式。

關(guān)鍵詞：小學英語；研究性學習；學習與探究

何謂研究性學習？研究性學習是近年來教學的熱點，是新一輪教學課程改革的重點與亮點。其核心點在于學生在教師的指導下，以一種科學的方法和認真的態(tài)度去獲得自己所需要知識的學習方式。它的學習重點在于探究，通過教師所提出的基礎(chǔ)問題，讓學生自己進行探究活動，并使得學生在探究中最終獲得所需要的知識，它是一種綜合性學習。在學習過程中，教師的作用應(yīng)該從“教導”與“傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇А迸c“幫助”，通過創(chuàng)建一種有利于研究性學習的情境模式，強調(diào)運用所學的知識與技能，注重學習的過程以及學生對于知識的實踐，使學生以一種科學研究的方式方法來提出學習中遇到的問題并解決它。

一、我國當前小學英語教學存在的問題

我國對于英語的教學一直以來都頗為重視，但是由于教學水平參差不齊，教師的教學方式存在問題，以及學生對英語的學習重點缺失，導致我國很多學校的英語教學水平都差強人意，很多學生在英語學習中都具有很大的問題，這就是很多學生“啞巴式”英語的原因所在。小學生本身對于學習的觀念還沒有那么堅定，他們在很多時候需要教師的幫助，然而老師們在教學時，忽略了學生的需要，以完成教學目標為目的，這就造成教師的作用一直限于“教導”與“傳授”，學生被動地接受教師們的知識灌輸，學生沒有機會去多方位地學習英語，將很多側(cè)重點都放在了單詞的記憶與重復之上。故而對于學生們來說，在學習時開展研究性學習是非常有必要的。

二、如何在英語教學課堂中加入研究性教學理念

要想在英語課堂中加入研究性教學這一理念，重要的就是要在教學中加入“探索能力開發(fā)”這一環(huán)節(jié)，從而通過這一環(huán)節(jié)來提高學生發(fā)現(xiàn)問題與探索解決問題的能力，讓學生在學習中獲得親自參與探索的積極體驗。那么，具體該如何展開呢？筆者認為有以下幾種方式。

第一，引導學生自主學習，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在自主學習中第一個要注意的就是培養(yǎng)學生預習的能力，預習是學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，預習的作用在于提前熟悉課堂所授的知識點，故而預習質(zhì)量的好壞對于后續(xù)教學的開展具有很大的影響。而在預習這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是絕對不能放任學生自己去預習，而應(yīng)該去“指導”學生，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，指導其進行有序的預習，然后激發(fā)出學生的探究意識，使學生主動參與到探究中。例如在預習與節(jié)日相關(guān)的課程時，教師應(yīng)該引導學生找出問題如：How many festival in this test？Do you know what they are？And do you know when they are held？在預習前給出這些問題能夠在很大程度上幫助學生起到更好的預習效果，因為他們是帶著問題去預習、去查資料的，這能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。教師還可以為學生布置一些關(guān)于國外節(jié)日的任務(wù)，要求學生在預習時將其收集起來，這對于他們來說，是一個非常好的鍛煉自己的機會，而且能在一定程度上幫助學生了解外國文化。

第二，激發(fā)學生學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習與自主探索的能力。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對于學生學習具有不可估量的巨大作用。而且，當一個人總是被別人要求“干什么、怎么干”，無論別人是不是真的為他好，他都會感覺到對這件事情喪失興趣，也就失去了將這件事情繼續(xù)下去的動力。故而，教師一定要注意激發(fā)學生在學習中的興趣，形成以學生興趣為中心的課堂教學環(huán)境，這將對于學生繼續(xù)自主學習和探索具有非常大的幫助。

第三，調(diào)動學生合作探究，從而培養(yǎng)學生合作學習與合作探究的能力。傳統(tǒng)的教學總是采用單向直線型的方式，這其實非常不利于培養(yǎng)學生的合作精神與意識。獨行的人永遠難以走遠，故而為學生分組是一種很好的方式，教師給學生整個小組下發(fā)一些任務(wù)，讓其獨立完成，再進行最后的匯報，這有利于培養(yǎng)學生合作的能力，這對他們的未來學習也是十分有幫助的。

綜上所述，在小學英語課堂中引入研究性教學的理念是十分重要的，努力通過這種教學方式來培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，教師也能夠通過這樣的理念來提高教學質(zhì)量，在不停的實踐中設(shè)計“自主學習，合作探究”的研究性學習模式，這對于教育的進一步發(fā)展具有很大的作用，對培養(yǎng)學生在學習甚至以后的工作中努力探究的良好品質(zhì)具有極大的教育意義。

參考文獻：

[1]張莉麗.研究性學習在小學英語教學中的嘗試[J].新課程研究，2010.

[2]陸燕青.小學英語研究性學習初探[J].教育園地，2015.