計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李元元

摘要：隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注和使用。尤其是大量便捷的資料查詢(xún)、最新教育信息的交流，成為教師教學(xué)研究的最得力的助手。多媒體技術(shù)教學(xué)尤其在目前的語(yǔ)文教學(xué)中被越來(lái)越多的使用，也受到了廣大師生的一致好評(píng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

一、 計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，單一的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使無(wú)數(shù)的同仁深感乏術(shù)，而自從計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段走進(jìn)課堂，就好像給原本沉寂的課堂注入了一劑興奮劑、強(qiáng)心針，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、回答問(wèn)題的積極性被瞬間調(diào)動(dòng)了起來(lái)。例如：在教學(xué)《在山的那邊》一課時(shí)，首先，教師在導(dǎo)語(yǔ)中這樣說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道山的那邊是什么？”學(xué)生答：“大海?！苯處熡謫?wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有?！庇械膶W(xué)生回答：“在電視上見(jiàn)過(guò)?！庇谑墙處熣f(shuō)：“那今天我們就到山的那一邊去看看大海，好嗎？”學(xué)生極其興奮地齊聲回答：“好！”，接著音響里傳出了海浪拍打礁石的聲音、海風(fēng)呼嘯的聲音、海鳥(niǎo)的叫聲……之后，屏幕上漸漸地映出了一幅幅精美的大海圖片，并配上了《海之詩(shī)》的樂(lè)曲。學(xué)生們哪里上過(guò)這樣的語(yǔ)文課，一個(gè)個(gè)屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛，完全沉醉于大海的魅力之中。整節(jié)課，學(xué)生們個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注、思維活躍，不但教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成，而且教學(xué)效果也非常理想。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。提問(wèn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。然而，課堂提問(wèn)只能照顧到個(gè)別學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問(wèn)題。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。首先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生學(xué)習(xí)提示，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問(wèn)題：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？”“長(zhǎng)廊幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，說(shuō)明了什么？”“這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問(wèn)我答，各抒己見(jiàn)。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與了學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰(shuí)建造的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣的疑問(wèn)，大膽設(shè)疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學(xué)高潮迭起。

3 運(yùn)用多媒體，發(fā)展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀(guān)看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀(guān)看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡， 他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。

4 激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。例如《江南》一課，為使學(xué)生感受江南的美景，可以利用多媒體放映江南水鄉(xiāng)江水如藍(lán)，清可見(jiàn)底，碧綠的荷花襯著嬌艷的荷花，一群群魚(yú)兒在水中快樂(lè)嬉戲的動(dòng)人美景，使小朋友真正體會(huì)到江南的“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，在這種美景中坐著小船，采著蓮蓬，多像在一幅畫(huà)中游覽。在這種情景的感染下，學(xué)生們都能把這篇課文讀得響亮而富有情趣。

5 化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)

教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。例如，《豐碑》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱螅采w住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)，并且深刻地理解了文章的含義，突破了難點(diǎn)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，有助于學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高學(xué)生收集處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥鑫.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].《時(shí)代報(bào)告》2015年第6期

[2]黃孌.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].城市建設(shè)理論研究2016年第21期