幾種課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：每一種課堂教學(xué)都是師生雙方共同的活動(dòng)。根據(jù)師生雙方活動(dòng)的多少，在平時(shí)的教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)模式。而英語作為一門外來語言學(xué)科，在運(yùn)用幾種教學(xué)模式的同時(shí)，就其利弊，本文就講授式、討論式、練習(xí)式、自學(xué)式、復(fù)習(xí)式、啟發(fā)式幾種授課形式進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)新運(yùn)用。

關(guān)鍵字：英語教學(xué)；課堂模式；教學(xué)應(yīng)用

一、講授式

講授式是以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解，演示，范讀為主。其目的是為了使學(xué)生掌握知識(shí)性，記憶性的知識(shí)。比如選修6中出現(xiàn)的虛擬語氣語法現(xiàn)象，老師一堂課幾乎都是主體，以講授為主。而學(xué)生就好似只是聽眾。教學(xué)程序呢也是照本宣科。如：IF引導(dǎo)的虛擬語氣對(duì)現(xiàn)在，過去，將來情況的虛擬，從句和主句的謂語動(dòng)詞分別該用什么時(shí)態(tài)。這時(shí)的學(xué)生就是機(jī)械性的做筆記。然后做完筆記后就是叫他們把這些規(guī)則記住。接下來的環(huán)節(jié)就是鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)等階段。這種講授式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度。發(fā)揮正面教育和教學(xué)作用，對(duì)學(xué)生直接傳授知識(shí)。但是它的缺點(diǎn)也是顯而易見的。學(xué)生活動(dòng)少，容易受到教師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)及趣味性的影響。并且這種講授法有局限性，比個(gè)如在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的興趣，也不能發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，很容易形成注入式教學(xué)。而英語本身相對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生來說就有一定的難度，如果使他們失去對(duì)英語的興趣的話勢(shì)必會(huì)影響到英語得分。

二、討論式

討論式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，辯論的教學(xué)組織形式。這種模式主要體現(xiàn)在英語課的Reading課堂中。每個(gè)模塊的第一篇閱讀課文都是用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀。老師在這個(gè)過程中會(huì)設(shè)置一系列的問題，然后學(xué)生們通過獨(dú)立思考解決一部分問題然后在用與同伴討論的模式把文章中細(xì)節(jié)的知識(shí)理解出來。這樣討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)就非常明確：目的上引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動(dòng)地解決問題，從中獲得知識(shí)技能，發(fā)展能力和智力。這種相比講授式的課堂模式而言是以學(xué)生為中心，采用的分組或全班性的討論形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

三、練習(xí)式

練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或者活動(dòng)方式，借以形成技能，技巧或者行為習(xí)慣的教學(xué)方式。在英語學(xué)科中這種方法得到廣泛的應(yīng)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)短語之后，應(yīng)用這個(gè)短語反復(fù)造句，已達(dá)到熟練掌握的目的。比如be absorbed in，學(xué)生在用它來造句的同時(shí)既掌握了漢語意思，有能夠有效地把它運(yùn)用到書面表達(dá)中去。再比如說，英語的閱讀理解在考試中占有很大的比例。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該在平時(shí)用正確的方法練習(xí)閱讀。比如老師監(jiān)督學(xué)生每天都要堅(jiān)持完成一篇完形填空或者閱讀理解。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，那么英語的閱讀能力一定會(huì)得到提高的。因此，這種練習(xí)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力起了重要重用。但就其缺點(diǎn)而言是不易掌握練習(xí)量，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、自學(xué)式

自學(xué)式是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握的學(xué)習(xí)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，老師預(yù)先給學(xué)生擬好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案查找出相關(guān)的知識(shí)。在第二天的課堂上讓學(xué)生們以小組的形式交流，把自己對(duì)于學(xué)案上的要求交流出來，以此檢驗(yàn)學(xué)生在自學(xué)的過程中是否全身心的去查找了相關(guān)的知識(shí)。這種自學(xué)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是給了學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，習(xí)慣和創(chuàng)造精神；重視個(gè)別差異，把教學(xué)的重心由教師的注入改變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)。但是其缺點(diǎn)是這種方法不適用于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。這樣只會(huì)讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性越來越差。對(duì)于這種練習(xí)式的教學(xué)模式要求老師要全面了解學(xué)生，要事先知道學(xué)生自學(xué)能力的個(gè)別差異性，激發(fā)他們自學(xué)的熱情和興趣。

五、復(fù)習(xí)式

復(fù)習(xí)式是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的教材，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，融會(huì)貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。英語課堂使用這種方法可以有四種體現(xiàn)。一是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。比如在第二天上課的時(shí)候利用三分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生一起口頭上復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課學(xué)過的短語或者是句型，已達(dá)到鞏固，加深記憶的效果。二是階段性的復(fù)習(xí)。比如英語在學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊之后，通過背誦課文中的關(guān)鍵句子，記憶課文中出現(xiàn)的新的短語，然后以根據(jù)漢語默寫出相應(yīng)句子短語的方式鞏固本模塊語言點(diǎn)。使知識(shí)得到充實(shí)。三是學(xué)期學(xué)年的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)在于重溫學(xué)過的知識(shí)，給新學(xué)期，新學(xué)年開始學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四是總復(fù)習(xí)。就是對(duì)以前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，單詞，短語，句子進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。通常這種復(fù)習(xí)是用在學(xué)年考試之前。

六、啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的課題規(guī)律，一談話，問答，揭示等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極，自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)形式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解，并培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和思考能力。比如在英語教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式可以嘗試開設(shè)多種活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，越來越普及，因此在教學(xué)中老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識(shí)、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實(shí)生活情景中去，舉一反三，鞏固知識(shí)，掌握技能。通過訓(xùn)練學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一篇閱讀或一個(gè)對(duì)話后，除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章和舊的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對(duì)話或復(fù)述課文，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，這既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材，表達(dá)教材，活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)英語的效率。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣和能力。缺點(diǎn)是不容易掌握，使不少教師在實(shí)施的過程中常常流于簡(jiǎn)單的一問一答之中。

經(jīng)過一段實(shí)踐和探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。學(xué)生能力的提高，關(guān)鍵在于我們教師能否認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，探索各種有效的教學(xué)途徑，正確掌握各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)挠迷谟⒄Z教學(xué)中以達(dá)到提高學(xué)生語言技能，并將語言技能轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語交際的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

廖秀利（1982.05--），女，四川樂山人，四川北大成都附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科， 研究方向：中學(xué)英語教育。