梁軍

【摘要】游戲本身就具有促進幼兒心智發(fā)育，幫助幼兒在學習過程中尋找愉悅性、創(chuàng)造性和獨立性等特點，在進行教學過程中通過游戲活動的運用就能夠極大的吸引幼兒的注意力，并且能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，促進幼兒的健康成長。本文從幼兒園教學活動中游戲精神探尋的重要性的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對于幼兒園教學活動中游戲精神的重塑做出了一些探索實踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲活動 游戲精神 探尋重塑

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0008-02

游戲是幼兒教學過程中主要采用的學習形式之一，這種教學形式不僅僅能夠幫助幼兒自身健康成長，還能夠逐漸的引導幼兒的心智健全。幼兒教育要求在教育過程中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獨立能力，通過游戲活動這樣的教學形式，不僅僅能夠逐漸加強幼兒自身的智慧成長，還能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

一、幼兒園教學活動中游戲精神探尋的重要性

（一）促進幼兒健康成長，完善人格健全

在傳統(tǒng)幼兒教育的過程中，幼兒教師在進行教學的時候往往更加像是幼兒的“保姆”而不是老師。幼兒在一個又一個老套的游戲框架內(nèi)進行活動，不僅極大的限制了幼兒自身智慧人格的發(fā)展，還讓教師的引導作用變得很低。幼兒由于正處于剛剛發(fā)展起來的成長階段，其多動、注意力不集中等特點往往讓幼兒很難專注于一個游戲活動，因此逐漸的探尋游戲活動中的游戲精神，對于幼兒自身參與到游戲中具有重要的促進意義。并且從另一個方面來說，更能夠促進教師和幼兒之間的互動，發(fā)揮教師的引導作用，讓教師真正的將良好的道德品質(zhì)和世界觀教給幼兒，逐漸的促進完善幼兒的人格。

（二）增強幼兒情感體驗，提升綜合素養(yǎng)

幼兒教育階段是幼兒自身智慧的啟蒙階段，幼兒猶如一張白紙，教師怎樣引導對于幼兒未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。游戲教學中，幼兒在參與游戲的過程中有成功也有失敗，這種豐富的情感體驗是幼兒在未來生活中必須能夠積極面對的。因此在進行游戲活動中探尋游戲精神，就能夠最大限度的為幼兒營造出良好的情感體驗環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣的同時鍛煉幼兒的行為能力。通過游戲目標的設定，激發(fā)幼兒的競爭力，并且通過小組內(nèi)部的合作，鍛煉幼兒的合作能力，通過到達目標的不同手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。這些游戲精神的體驗，就能夠真正的立足于幼兒的未來發(fā)展，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。讓幼兒在游戲過程中能夠真正的放松自身，逐漸的調(diào)動自身的積極性去認知世界，教師在游戲精神中加入利于幼兒成長的因素，進一步的完善幼兒教育品質(zhì)。

二、幼兒園教學活動中游戲精神的重塑

（一）尊重幼兒成長規(guī)律，游戲精神引導成長

在進行幼兒游戲的設計過程中，教師應該充分的尊重幼兒的游戲主體地位，尊重幼兒自身客觀的成長規(guī)律，不能夠過分的拔苗助長，讓幼兒過于厭煩學習。教師通過游戲的設定，讓幼兒進行自主的探索和實踐，逐漸的發(fā)現(xiàn)真正的游戲目標，通過在游戲過程中游戲精神的引導，來促進幼兒健康成長。例如，筆者在進行教學的過程中，首先會根據(jù)游戲的性質(zhì)來告訴學生一種精神。比如手工剪紙是需要幼兒自身獨立完成的，因此筆者在進行相應活動實施的過程中會讓學生積極自主的進行完成，比如美麗家園的活動是需要合作完成的，筆者就會讓幼兒分組進行合作完成。通過游戲精神的引導，促進幼兒的全面成長。

（二）尊重幼兒個性發(fā)展，游戲精神保護個性

每個幼兒在客觀上來講都是不一樣的存在，每個人都有其獨特的興趣愛好和特點，因此教師在進行游戲活動的設計時，一定要尊重幼兒的個性發(fā)展，做到幼兒個性化發(fā)展在幼兒教育過程中得到良好發(fā)揮。例如，筆者在進行教學過程中，就會拋棄傳統(tǒng)游戲教學的統(tǒng)一游戲的形式，根據(jù)幼兒的性格特點進行分組，然后每個小組進行不同的游戲內(nèi)容，在階段時間之后，在進行游戲形式的互換，然后小組之間進行游戲成果的展示與比拼，在這一個過程中，不僅僅尊重了不同學生的個性化需求，還讓學生的合作能力和競爭精神得到良好的發(fā)揮。

（三）尊重幼兒獨立思維，游戲精神促進創(chuàng)新

創(chuàng)新、創(chuàng)造思維是當代社會必不可少的思維能力，教師在進行教學的過程中，應該充分的發(fā)揮幼兒自身的想象能力，并且將其逐漸的向創(chuàng)新、創(chuàng)造思維上過渡，通過游戲精神逐漸促進幼兒自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，筆者在進行教學的過程中，會尊重每個學生的想法，和幼兒進行積極的互動，逐漸的培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。在有一定獨立思考能力的基礎上，會讓幼兒通過繪畫、唱歌、講故事等形式，促進幼兒獨立思維的發(fā)展，通過游戲精神的引導促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。

伴隨著素質(zhì)教育的逐漸進步，傳統(tǒng)幼兒游戲教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐，因此在幼兒教學活動中，探尋游戲精神，是塑造幼兒完整人格的重要途徑。幼兒在游戲的過程中不斷的通過游戲精神的指引認知自己，才能夠有效的發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，其在游戲過程中也能夠逐漸的形成自身的人生觀、世界觀和價值觀，真正的立足于幼兒的未來發(fā)展進行教育。

參考文獻：

[1]柳姣.分析幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學苑教育，2015.

[2]劉慧.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學前教育研究，2016.