焦華

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新課程改革也得到不斷的進(jìn)步，中職院校中的英語教學(xué)逐漸受到了廣泛的重視。本文針對微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計展開具體分析，使得通過微課教學(xué)的滲入，能夠有效地提高學(xué)生的英語水平，為我國職業(yè)院校的整體發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

【關(guān)鍵詞】微課 職業(yè)院校 英語教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0104-02

英語作為職業(yè)院校中的重要學(xué)科，力求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)而培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)今社會需求的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用到英語課堂中，從根本上突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，使其能夠順應(yīng)時代需求和學(xué)生的喜好，而充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，對英語教學(xué)效率起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

一、微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高教師的綜合能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師通常無法根據(jù)學(xué)生的個體特性而制定出相應(yīng)的有效教學(xué)方案，難以對學(xué)生進(jìn)行整合。通過微課的融入，教師可以在準(zhǔn)備時期對課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的控制，使得在課堂中無法教導(dǎo)的知識點都可以在微課中體現(xiàn)出來，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，微課需要教師具備一定的計算機操作能力，將教材與學(xué)生的喜好相結(jié)合，制作出合理的教學(xué)內(nèi)容，憑借互聯(lián)網(wǎng)的平臺實現(xiàn)知識的線上傳播[1]。

（二）有利于提高教學(xué)效率

微課通常是指利用多媒體進(jìn)行的新型教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供輕松、趣味的英語課堂，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮出英語教學(xué)的重要意義。微課一般控制在5-10分鐘，是一節(jié)英語課知識點的濃縮，通過視頻或圖片的教學(xué)，使其從根本上豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了職業(yè)院校的英語課堂效率，為學(xué)生的英語能力提高提供一定的保障。

二、微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路

（一）設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容

微課的特點就在于短小而精湛，因此，要想實現(xiàn)短時間內(nèi)的英語教學(xué)效率，就需要結(jié)合學(xué)生需求與教材內(nèi)容而進(jìn)行精確的課程設(shè)計，并且還要確保微課內(nèi)容的趣味性，才能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體特性，利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)素材進(jìn)行微課教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)方式的良好轉(zhuǎn)變。

（二）組織精準(zhǔn)的語言

由于微課教學(xué)時間較短，對教師的語言表述能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是向?qū)W生進(jìn)行“灌輸式”教育，使得學(xué)生不理解教學(xué)內(nèi)容，無法提高其英語成績。通過微課的應(yīng)用，首先需要教師較強的語言組織能力，通過準(zhǔn)確的表達(dá)將抽象轉(zhuǎn)化為具體，能夠從很大程度上提高教師的綜合教學(xué)能力。其次，還需要教師在授課過程中，帶有一定趣味性的語言表述，為學(xué)生營造有趣、輕松的英語課堂，同時能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與優(yōu)化，為職業(yè)院校的英語教學(xué)提供了更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對學(xué)生的身心發(fā)展起到了良好的推動作用?；诖耍霃母旧咸岣邔W(xué)生的英語能力，首先，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，因此，利用微課教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，比如：教師可以將學(xué)生分為幾個小組，向每個小組內(nèi)分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生以小組為單位上臺進(jìn)行情境對話，進(jìn)而通過班級同學(xué)投票選出表現(xiàn)最好的同學(xué)，并給予獎勵[2]。通過這種方式的教學(xué)，能夠令學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極態(tài)度，有效地加強課堂效率。其次，還可以采用師生關(guān)系互換的教學(xué)模式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，從而增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠良好的吸收課堂知識。最后，將傳統(tǒng)、枯燥的書面授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)模式，利用音頻、圖片、電影等多種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速融入到英語課堂中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

（四）采用豐富的教學(xué)方法

為了確保微課教學(xué)的正常運行，教師需要配合多種多樣的教學(xué)方式，在英語教材內(nèi)容的的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識擴展。比如利用提問式、獨立式、合作式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)自主思考能力的同時，提高其團隊協(xié)作意識和合作精神，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中奠定良好的品德基礎(chǔ)。合理的課堂提問能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語邏輯思維能力。

（五）不斷優(yōu)化設(shè)計教學(xué)

合理的教學(xué)設(shè)計能夠有效地幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的理解能力。在職業(yè)院校的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握英語知識，不斷地積累英語能力，與此同時，應(yīng)開展新階段的課程學(xué)習(xí)，并在一單元課程結(jié)束后，對其進(jìn)行知識點總結(jié)和整合。因此，需要不斷地優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將微課廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校的英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目的，鍛煉學(xué)生的自主思考、判斷能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠通過微課的應(yīng)用，不斷地提高英語及口語能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暖.微課教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語廣場，2017（03）：118-119.

[2]陳文燦.芻議微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].校園英語，2017（20）：67.