小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究

石磊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力具有極其重要的影響。隨著我國小學(xué)教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍面臨許多新的挑戰(zhàn)。這就需要教師們積極改善教學(xué)對策，注重提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行簡單梳理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0148-01

教學(xué)的有效性，指的是在教學(xué)過程中，在有限時間和空間內(nèi)，綜合利用各種教學(xué)手段，運用最通俗易懂的形式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，以取得良好的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)教學(xué)目的，從而滿足社會及個人教學(xué)價值。在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性及思維能力，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須抓住培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的黃金時期，努力提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生思維方式及自主學(xué)習(xí)性，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、提升教師教學(xué)水平，增進(jìn)師生情誼

小學(xué)生時期孩子們在心智各方面還不成熟，具有貪玩、好動、自律性較差等特點，在學(xué)習(xí)的過程中也很容易受到老師的個人習(xí)慣，喜怒表情的影響。由此可知，教師的自身素質(zhì)和個人魅力也是影響教學(xué)效果的一個重要因素。因此，教師在教學(xué)的過程中，首先要提升教學(xué)水平，增強(qiáng)個人魅力，讓學(xué)生先喜歡老師進(jìn)而喜歡老師教的課。其次，教師要學(xué)會與小學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，在教學(xué)中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與每一位學(xué)生之間的交流，不能受學(xué)習(xí)成績的影響區(qū)別對待學(xué)生。同時要約束自身言行，做到以身作則。

小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分有利于增加學(xué)生之間溝通交流的教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，還能幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，積極思考。例如：在教授《角的初步認(rèn)識》的課程中，可以提前對班級學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生利用十分鐘時間對生活中與角相關(guān)的事物進(jìn)行搜集，讓每一個學(xué)生都積極參與其中， 最后將小組之間搜集到的事物進(jìn)行相同與不同的對比，對優(yōu)秀的小組予以獎勵。同時，并播放與角相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生直觀感受課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在這種良性的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制下，充分幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長，也促進(jìn)了提升教學(xué)水平的提升。

二、做好備課準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

備課是教師教學(xué)活動最為重要的一個環(huán)節(jié)。教師要充分考慮目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)當(dāng)前課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維延伸，設(shè)定一個小學(xué)生可以學(xué)習(xí)及接受的程度，進(jìn)行課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)之前應(yīng)該考慮到此節(jié)課堂，應(yīng)該營造怎樣的教學(xué)氛圍、及在講解課本知識時，應(yīng)該將教授課本的重點放在哪里、在課堂中與學(xué)生互動、提問應(yīng)該到什么樣程度，最終學(xué)生能夠?qū)局R理解到什么程度等一系列問題進(jìn)行設(shè)想。

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)教學(xué)中思維邏輯緊密連接，但小學(xué)生自身的思維的局限性及自身存在的自律性較差等特點，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是分幾個學(xué)期去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)。因此，教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的鏈接，并嚴(yán)格要求學(xué)生在課前、課中、課后、對于課本知識的進(jìn)行反復(fù)思考，學(xué)會去探索數(shù)學(xué)知識前后的邏輯性及課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦思考的過程中既可以強(qiáng)化知識記憶，獲取新的知識，同時促進(jìn)自身思維邏輯的能力拓展，利于課堂有效性的提升。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生自身思維能力局限性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于抽象理論型的知識點常常難以理解，造成教師在教授知識的過程中往往多次重復(fù)教學(xué)，致使教學(xué)效果不佳。因此，運用生活事例創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，更加容易融入到教學(xué)氛圍之中去，在這個過程中，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)性，積極思考。例如：教師在教授《小數(shù)加法》的教學(xué)中，教師這樣說到：“同學(xué)們應(yīng)該在平時都有購物的經(jīng)歷吧，明天我打算在超市買一只鉛筆1元，一本漫畫5元，誰可以幫我算算需要花多少錢呢？”，通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境問題，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提升教學(xué)效果及教學(xué)水平。傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到生動的畫面，將使數(shù)學(xué)知識變得更加形象直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)效果顯著提升；當(dāng)然，我們在教學(xué)中要拿捏好多媒體授課的尺度，不要因教學(xué)形式的變化而忽略教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的實用性教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)水平提升。

新時期背景下教學(xué)觀念及教學(xué)方式不斷的發(fā)生變化，教師在教學(xué)過程中逐漸扮演引領(lǐng)者的作用，并且教學(xué)目的越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性及思維能力。因此，小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)的黃金時期，教師更應(yīng)該在提升自身教學(xué)能力同時提升課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)水平，以促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

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