“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”課堂教學(xué)模式

陳郗

【摘要】九年義務(wù)教育初中地理課程與教材，早已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)。而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。近幾年，我在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的初探，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的課堂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主的思想意識，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 互學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0179-01

“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的課堂教學(xué)模式的推行，使教師地位和角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、評判者。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，如何探究“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”課堂教學(xué)模式呢？以下是我在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”課堂教學(xué)模式的初探。

一、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”的教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)式

所謂導(dǎo)學(xué)式，是學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)的一種組織形式。有教師指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個特點(diǎn)，因此也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織的主要形式。

導(dǎo)學(xué)式是一種師生雙方交互活動的形式，它包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生的自學(xué)；二是教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要是由系統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ?、輔導(dǎo)和啟發(fā)。教師的具體職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指定學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的方法，解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難，以及評定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。學(xué)生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時要使用的工具書。依據(jù)教師所指定的作業(yè)，按照教師所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。

（二）自學(xué)式

所謂自學(xué)式，是學(xué)生以教材為對象借助各種工具、手段獨(dú)立展開學(xué)習(xí)活動的一種形式。自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的最基本的形式，也是整個教育活動的一個重要的目標(biāo)?，F(xiàn)在的教是為了將來的不教，現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)、互學(xué)是為了將來的自學(xué)，特別是隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，終身教育、終身學(xué)習(xí)觀念的確立，能獨(dú)立學(xué)習(xí)就顯得更重要了。自學(xué)式的特點(diǎn)是每個學(xué)生可以按自己的速度調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于照顧每個人的個別差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力，以及克服困難的頑強(qiáng)意志等。

（三）互學(xué)式

所謂互學(xué)式，是學(xué)生之間相互直接合作學(xué)習(xí)的一種組織形式。由于學(xué)生之間具有共同的心理特點(diǎn)，彼此比較了解對方的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此也是學(xué)生學(xué)習(xí)組織的一種重要形式。

二、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)和操作方法

（一）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)主要完成兩方面的任務(wù)。一是教師通過搭橋、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決他們在自學(xué)或互學(xué)時都無法解決的問題；二是教師要根據(jù)課標(biāo)的要求、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目的，完成學(xué)生忽略的卻是本課時應(yīng)該掌握的內(nèi)容。完成“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是靠教師的“一言堂”進(jìn)行“填鴨式”的強(qiáng)制“灌輸”，而是通過教師的“搭橋啟發(fā)”、“選擇判斷”、“鋪路指向”等方式方法，幫助學(xué)生繼續(xù)通過自學(xué)、互學(xué)去完成。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師導(dǎo)入的情境中，帶著急切求知的欲望，進(jìn)入完全自我學(xué)習(xí)課本知識的階段。

學(xué)生在這個階段中的自學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一是自己初步了解、初步理解和初步消化的內(nèi)容，二是自己在自學(xué)時有哪些不明白的地方。鼓勵學(xué)生在學(xué)懂或自認(rèn)為印象深刻的地方標(biāo)記或注釋，要求學(xué)生在不明白的地方畫問號或提出問題。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果主要是通過學(xué)生個體發(fā)言進(jìn)行反饋。

教師在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，注意把握的原則就是注意使用夸贊與鼓勵的語言，流露真情關(guān)愛的眼光、運(yùn)用合理的評價(jià)手段，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，特別是對待回答問題不完全正確或完全不正確的學(xué)生，教師也要肯定他們積極動腦、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)精神，讓每個學(xué)生都能感受到一定成功的喜悅與自豪。

另外，教師在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，要多巡視及個別詢問，目的是了解學(xué)生有哪些不明白的問題，以便為下一個階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）互學(xué)環(huán)節(jié)

互學(xué)環(huán)節(jié)是通過生生之間的互學(xué)和交流，完成在自學(xué)階段中自己沒有學(xué)懂的內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以是同桌，也可以是學(xué)習(xí)小組，或者是在教師組織下的全體學(xué)生中進(jìn)行，具體方式根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生需求而定。

教師在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，主要做的是以下幾個方面：

1.注意傾聽和立刻整理來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息，弄清楚哪些知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂的，哪些是學(xué)生沒懂的，哪些是學(xué)生應(yīng)該學(xué)懂卻忽略，是課時教學(xué)任務(wù)要求但學(xué)生沒有提出或沒有解決的。

2.充分發(fā)揮教師的組織作用，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行互學(xué)和交流提供有效環(huán)境。

3.教師要通過學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還有注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、虛心學(xué)習(xí)他人長處、大膽發(fā)表自己看法、主動幫助同學(xué)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式的效應(yīng)

（一）改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，一是學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二是學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、自學(xué)探究能力、分析判斷能力和交往合作能力得到了全面發(fā)展。三是學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng)，在互學(xué)互助過程中，興趣盎然、愉快樂觀、自信大方，表現(xiàn)出了積極向上的情感態(tài)度。

（二）課堂教學(xué)效率顯著提高，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升

隨著“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展，積極實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率顯著提高，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，成績較以往有明顯提高。

總之，“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式是我校教學(xué)改革的有益探索，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。只有因地制宜、因材施教，創(chuàng)新方法、注重效果，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。雖然經(jīng)過一段時間的檢驗(yàn)，已經(jīng)有了一定的成績，但還存在不少亟待需要解決的問題，還有不少的困難。但是，我相信，經(jīng)過無數(shù)艱辛和汗水的探索與實(shí)踐，在地理教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式會不斷豐富完善，展現(xiàn)更靚麗的風(fēng)景，收獲更豐碩的成果。