弓林生　賀曉偉　安重瑩　邢小英

摘要：我專業(yè)作為示范學校重點建設(shè)專業(yè)，在示范學校建設(shè)中加強實訓基地建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出了“前校后園，校崗直通”人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)學校的建設(shè)與發(fā)展起到了引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞：實訓基地；建設(shè)；人才培養(yǎng)；模式

一、建設(shè)背景

2013年山西省忻州市原平農(nóng)業(yè)學校申報第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)成功，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)成為示范學校重點建設(shè)專業(yè)，

二、建設(shè)目標

（一）創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地，滿足師生實踐實習需要。

（二）創(chuàng)建校外實訓基地，滿足學生頂崗實習需求。

（三）創(chuàng)建“前校后園、校崗直通”專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“三會一?！奔寄苄腿瞬?。

（四）加強雙師型師資隊伍建設(shè)。

（五）產(chǎn)教結(jié)合，提升服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。

三、工作過程

（一）加強實習實訓基地建設(shè)

1.加強校內(nèi)實驗室建設(shè)

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓室建筑面積2530平方米，先后建立了果蔬花卉植物栽培等6個實訓室，可完成30多個不同層次的實訓項目，實訓設(shè)備總值436萬，實驗實訓開出率達95%以上。

2.加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)

我專業(yè)校內(nèi)除了實驗室外還建有生產(chǎn)性實訓基地，現(xiàn)有蔬菜實習基地6000m2，花卉實習基地2000m2，果樹實驗基地11000m2，食用菌基地1000m2的四大實習基地，在2010年成功申請國家支持的園藝實訓基地建設(shè)資金260萬元，建設(shè)了現(xiàn)代化連棟溫室一棟；日光溫室6棟，每棟內(nèi)部面積700平方米；塑料大棚6棟，；恒溫庫一座，面積100平方米；田家莊生產(chǎn)實習基地133340m2。

在示范學校建設(shè)中，除對原有實習實訓基地補充、完善設(shè)施設(shè)備外，又新建三個一體化教室，一個工廠化育苗基地。

3.加強校外實訓基地建設(shè)

在原有的山西晉黎來種業(yè)有限公司等12家校外實訓基地的基礎(chǔ)上，新建原平市北崗恒宇種植專業(yè)合作社、原平雙惠種業(yè)有限公司、原平堡外貴明蔬菜種植專業(yè)合作社、子干東南賈果樹種植基地4個校外實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)。既落實了教師實踐鍛煉，又為學生實習就業(yè)創(chuàng)造了良好條件，校企合作邁出了可喜的步伐。

（二）加強制度建設(shè)，校內(nèi)實訓基地管理采用專業(yè)教師負責制，師生共管，校外實訓基地采用校企合作，互利雙贏

在實習實訓基地管理上，學校出臺了《原平農(nóng)校實驗室管理制度》《原平農(nóng)校校內(nèi)實習基地管理制度》等制度，果蔬花卉專業(yè)實習基地采取專人負責制，由專任教師具體負責，師生共管的管理形式，即誰代課，誰負責，教師又將基地按班分組，各負其責，學生從入學就開始安排實踐實習，部分基地由學生管理，形成學生的創(chuàng)業(yè)基地，充分地調(diào)動教師學生積極性，創(chuàng)新性和主動性，使教師的理論在實習基地得到充分應(yīng)用，學生在基地從種植到管理的每一環(huán)節(jié)都參與了實踐，學生實行輪換制度，較全面系統(tǒng)地接受了專業(yè)實踐鍛煉。

（三）教學模式創(chuàng)新

1.教學方法方面創(chuàng)新

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)注重教學模式改革和實踐，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進理論傳授與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。通過創(chuàng)新，構(gòu)建以生產(chǎn)過程為導向，以生產(chǎn)周期安排教學過程，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，“教、學、做”一體化的教學模式。具體做法如下：

學生入學后第一學期，在以基礎(chǔ)理論課為主的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師對各班級分組，參與各生產(chǎn)基地實踐，通過一周的實習基地見習教育，通過勞動課，課余時間參與基地管理，對果蔬花卉生產(chǎn)過程有基本了解，對果蔬花卉食用菌生產(chǎn)過程形成感性認識

第二到第四學期，以專業(yè)課為主，學生全程參與校內(nèi)基地管理，加大學生實踐教學課時，實踐教學學時占比53%、理論教學學時占比47%，理論教學寓于實踐教學中，專業(yè)課程80%在校內(nèi)基地或一體化教室中學習，使學生在實踐中學習知識和技能，在學習知識和技能中形成專業(yè)技能。

第三學年即第五、六學期，根據(jù)學生自愿報名方式，選擇不同的頂崗實習單位，突出培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和某一方面專業(yè)技能。通過一年的對口頂崗實習，學生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和某一方面技能都有了明顯的提高。

這樣，通過學生一入學就受到實踐技能鍛煉，從感性認識、專項技能訓練、綜合能力培養(yǎng)、第三年的重點專業(yè)強化，從多樣走向?qū)Ｒ环矫娴南到y(tǒng)培養(yǎng)，達到多能一專，成為真正的“三會一?！比瞬?

2.教學內(nèi)容方面創(chuàng)新

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在進行廣泛的人才市場調(diào)研、分析基礎(chǔ)上，依據(jù)當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)用人標準、崗位設(shè)置、崗位工作職責、工作任務(wù)、工作標準、任職條件、職業(yè)能力、企業(yè)文化等構(gòu)建以崗位為目標、任務(wù)為引領(lǐng)，能力為本位的課程體系。

四、主要成果與成效

（一）校內(nèi)實訓基地建設(shè)水平不斷提高

按照國家職業(yè)資格標準要求，兼顧工種培訓和職業(yè)技能鑒定，需要高標準新建果蔬、花卉、食用菌三個一體化教室，一個工廠化育苗基地，使教、學、做在實訓基地融為一體。

（二）校外實訓基地建設(shè)不斷深化

在原有12家校外實訓基地的基礎(chǔ)上，新建4個校外實訓基地，較好地滿足了學生頂崗實習需求。并為訂單班培養(yǎng)人才創(chuàng)造了良好條件。

（三）創(chuàng)建“前校后園、校崗直通”專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式

依托校內(nèi)果蔬花卉專業(yè)果樹、蔬菜、花卉、食用菌四大實訓基地與校外實習園區(qū)，將實訓環(huán)境，教學環(huán)境、教學過程融為一體，形成了適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的“教、學、做”合一的育人模式，使學生在教師的引導下，充分利用教學資源，通過全程參與完成工作任務(wù)，實現(xiàn)基本知識、專業(yè)技能的學習，綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的不斷提升。

（四）產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)社會。

本專業(yè)在服務(wù)教學的同時，每年為社會提供1000多萬株蔬菜秧苗，支持發(fā)展干制辣椒產(chǎn)業(yè)、甜瓜種植產(chǎn)業(yè)、青椒種植產(chǎn)業(yè)，面積5萬畝以上，發(fā)展食用菌產(chǎn)業(yè)、花卉產(chǎn)業(yè)、果樹產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟效益，帶動了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，深化了校農(nóng)合作、產(chǎn)學結(jié)合辦學模式，近兩年本專業(yè)在校學生年均培養(yǎng)300多人，校外果蔬花卉專業(yè)“送教下鄉(xiāng)”學生近年培育3000多人以上，每年培訓職業(yè)農(nóng)民2000人以上。

培養(yǎng)出一批新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，走出一條新路。2013年榮獲山西省農(nóng)村技術(shù)承包獎集體二等獎。

五、體會與思考

（一）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實用型技能型人才，學校必須有完善的實習基地，基地代表當?shù)厣a(chǎn)的先進水平，并且要有一定規(guī)模，以滿足學生實習。

（二）要有一支勤勞吃苦、勇于進取的教師隊伍，只有教師理念先進，勤于吃苦，勇于奉獻，才會培育出實踐能力強的合格人才。

（三）良好的管理制度，一切為了學生實習，一切以教師為重，從制度上保障師生實習實訓條件，才會調(diào)動師生積極性。