“語文主題學(xué)習(xí)”活動略談

宋紅

第一次與“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)相識是2014年的5月，我們到河南林州聽課。林州之行，給了我很大的震撼?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，長期的大量閱讀，極大地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出很廣的知識面和很高的朗讀水平，書寫水平和寫作能力也讓人驚訝。于是在縣教體局和學(xué)校的組織下，我參加了有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。在“語文主題學(xué)習(xí)”這條道路上，我收獲頗多。

一、閱讀存折，掀起閱讀熱潮

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，為了量化學(xué)生的閱讀，我設(shè)計了一份“閱讀存折”。

存折的封面上有姓名、年級、柜員等信息。翻開來的上部分是本學(xué)年“閱讀存折”的使用說明和推薦的閱讀書目。

以中年級為例，“閱讀存折”的使用說明如下：

1.每天能進(jìn)行課外閱讀（20分鐘為一個單位），每個單位獎勵一顆★；

2.能把閱讀中新認(rèn)識的生字（至少3個）、精彩好詞（至少6個）、佳句（至少3句）積累到積累本上，每次獎勵一顆★；

3.能背出一首課外的經(jīng)典詩詞，每首獎勵一顆★。

接下來是閱讀存折主體——記錄表，分為兩部分，第一部分是閱讀記錄表，記錄閱讀的日期、書目、閱讀時間等信息。如下：

學(xué)生在家讀了幾個20分鐘的課外書，家長就在“閱讀時間”欄寫乘幾，在“存入”欄畫幾個★，并在“柜員”欄里簽名。在學(xué)校閱讀的課外書的信息就由組長填寫并簽名。這樣不管在學(xué)校還是在家，看過的書都會有人幫著記錄下來。

第二部分是背誦記錄表，記錄背誦日期、背誦篇目、作者等信息。我主要利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過記錄來引導(dǎo)、鼓勵他們背誦經(jīng)典篇目。如下：

閱讀存折的封底是“用戶須知”，包括獎勵機(jī)制和輔助活動。除了組織大家閱讀、背誦、積累外，我們每學(xué)期還安排各種讀書活動，如讀書故事演講賽、閱讀詩文朗誦賽、課外閱讀成果PK賽、讀書小報大亮相等，并評出等級，分別給予一顆星、一朵小紅花或一個蘋果作為獎勵。

學(xué)期結(jié)束時，數(shù)一數(shù)閱讀存折上和積累本上的五角星，評選班級閱讀之星、背誦之星、積累之星，操作起來非常方便。

二、印章?lián)Q獎，激勵學(xué)生上進(jìn)

有人不大贊成用物質(zhì)獎勵的辦法來鼓勵學(xué)生讀書，擔(dān)心長此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。其實(shí)，學(xué)生年齡小，容易受到外界因素的干擾，一個班恐怕只有少數(shù)幾個學(xué)生有強(qiáng)大而持久的內(nèi)在動力，大部分學(xué)生還是要通過激勵才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。及時而合適的獎勵是對學(xué)生努力的最大肯定。無論是詞語積累還是批注，只要用心寫了，寫得工整，我就會獎給他一顆星；作文、手抄報等作業(yè)費(fèi)時多，只要完成得好，就獎勵一朵印章花。5顆星換一朵花，花多了就結(jié)果了，5朵花可以換一個印章蘋果；果實(shí)多了就豐收了，5個蘋果可以換一個獎杯。一朵花可以到老師那里換學(xué)習(xí)資料，如果閱讀存折不夠用了，也可以拿一朵花到老師那里加頁；一個蘋果可以換一個練習(xí)本；如果集到了一個獎杯，換取獎品的選擇就多些，可以換本子，也可以換筆。

除了常規(guī)的學(xué)習(xí)用品獎勵，集到了一個獎杯的學(xué)生還可以當(dāng)一周的老師小助手，和他喜歡的人坐一起，減少作業(yè)量……這些非物質(zhì)的獎勵讓學(xué)生能享受到因個人努力而獲得的自由選擇的權(quán)利，從而收獲一種滿足感。學(xué)生對閱讀就會多一份認(rèn)真，對上學(xué)就會多一份興趣與期待。

三、主題活動，促進(jìn)學(xué)生成長

班級活動的有效組織，能豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生各項能力的發(fā)展。我們配合“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)大量閱讀的理念，開展了多種多樣的主題活動，比如詩詞背誦比賽、讀書匯報等。我們的教室內(nèi)外墻壁上貼滿了學(xué)生的閱讀記錄卡與好書推薦卡等作品，并且定期更新，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示作品。

“語文主題學(xué)習(xí)”增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。寫作離不開積累，而積累除了來源于書本的閱讀，更來源于對生活的理解。我特別注重主題活動在作文中的意義。比如，圍繞“雞蛋”我們開展了一系列活動：煎荷包蛋、護(hù)蛋、摔不爛的雞蛋、雞蛋沉浮的秘密……再比如以體育為主題的活動課上，我精心組織學(xué)生玩游戲，“捕魚”“斗雞”“全班加速中”等，在一定程度上緩解了學(xué)生作文無話可寫的現(xiàn)象。活動結(jié)束后及時總結(jié)和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生怎樣構(gòu)思，怎么寫出感想，怎樣才能達(dá)到自己所要達(dá)到的表達(dá)效果，要求他們在小練筆后相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互修改，真正提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：江西省永豐縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯/趙卓然