何萬能 賀旭紅

湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院

當前高職會計專業(yè)學生頂崗實習由于行業(yè)的特殊性，造成頂崗實習單位分散、區(qū)域分布廣、職業(yè)崗位不一等問題。而各高職院校會計專業(yè)人數較多，日常教學任務重，師資相對不足，頂崗實習管理不到位，最終導致高職會計專業(yè)頂崗實習考評評價一般流于形式。在當今會計行業(yè)轉型升級的背景，構建基于高職會計專業(yè)分散性頂崗實習的考核評價體系顯得尤為重要，迫在眉睫。

一、高職會計專業(yè)頂崗實習考核評價體系存在的問題

1.學院管理部門重視不夠，制度執(zhí)行不到位。各高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然將頂崗實習單獨作為一門課程體現(xiàn)在課程設置中。但在具體的實施過程中比較粗放，沒有明確具體的形式，基本上是以就業(yè)代替頂崗實習，雖然安排了專門的學校指導老師，但部分專業(yè)不對口，甚至是輔導員等學管人員，造成專業(yè)知識無法指導。企業(yè)方的指導老師更是沒有遴選，是由于實習學生自行找的師傅，校企雙方指導老師沒有有效溝通、交流。由于高職會計專業(yè)學生頂崗實習單分散、指導老師、管理人員與實習學生溝通不暢，頂崗實習相關制度執(zhí)行不充分，尤其頂崗實習考核評價隨意較大，沒有跟學生實習表現(xiàn)有效掛鉤。

2.管理運行機制不完善，無法規(guī)范考評。大部分高職院校都制定了頂崗實習的管理辦法，對學生頂崗實習手冊、指導老師頂崗實習手冊、頂崗實習考核評價、校企指導老師的遴選等都做了規(guī)定，但由于高職會計專業(yè)頂崗實習單位、崗位分散，校企合作不到位，沒有建立信息化管理平臺，學生頂崗位實習的過程數據沒有收集。學校指導老師一般根據學生提交頂崗實習日志、頂崗實習總結及實習單位的鑒定進行評價，但由于學生提交實習資料與實習現(xiàn)實表現(xiàn)經常是脫節(jié)的，不具有較大的參考價值，指導教師評價考核主觀隨意性較大，基本上是印象分，還是該學生在學校時的表現(xiàn)情況的好壞，導致頂崗實習的考核流于形式，未能真正體現(xiàn)頂崗實習質量。

3.考評主體缺乏，考核內容不完善。雖然高職院校在會計專業(yè)頂崗實習實施辦法中明確要求多元評價，涵蓋企業(yè)、社會、家長、學校、指導老師的綜合評價，以企業(yè)指導老師為主。但由于實習崗位分散，大部分企業(yè)指導老師沒有進行遴選、聘任，也沒有明確其責權利，甚至部分實習單位根本未安排企業(yè)師傅，只有學生在交考核表由單位蓋章了事，也沒有簽署意見。導致頂崗實習考評實際情況是學校指導老師說了算，缺少來自企業(yè)、社會等多方面的頂崗實習考評依據，這樣根據學生所提交頂崗實習記錄和頂崗實習報告得出評價等級，顯然是不科學和不合理的。同時考核內容僅限頂崗實習日記、頂崗實習報告，對于頂崗實習中考勤、工作態(tài)度、實踐能力等過程性考核無法體現(xiàn)。

二、高職會計專業(yè)頂崗實習考評指標設計

針對高職會計專業(yè)頂崗實習的特點，建立校企雙主體、過程考核與結果考核相結合的考核評價體系?？己嗽u價體系應考慮校內指導教師評價、企業(yè)指導教師評價、學生自評、企業(yè)評價、家長評價等五個方面。五個方面所占的比例定位30%、40%、10%、10%、10%。具體內容參見下表：

1.校內指導教師評價，應從學習能力、職業(yè)崗位適應能力、團隊協(xié)作能力、社會實踐能力、實習現(xiàn)實表現(xiàn)、實習效果等方面進行考核評價，如表1所示。

表1 會計專業(yè)學生頂崗實習校內指導教師考核評價表

2.校外指導教師評價，應從學生職業(yè)精神、專業(yè)技能和公共知識運用能力、解決工作實際問題的能力、工作效率、團隊協(xié)作能力等方面進行考核評價。如表2所示。

表2 會計專業(yè)學生頂崗實習企業(yè)指導教師考核評價表

3.學生自評應從頂崗實習現(xiàn)實表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、工作實踐能力、實習成效等方面來進行考核評價。如表3所示。

表3 會計專業(yè)學生頂崗實習自評表

3 工作實踐能力 熟練掌握崗位技術，能獨立或協(xié)作完成職業(yè)崗位的工作任務 20 30合計 100 4 實習成效 職業(yè)崗位對口，實習過程得到單位與同事好評

4.企業(yè)考核評價應從崗位適應能力、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神、實習表現(xiàn)等方面進行考核評價。如表4所示。

表4 會計專業(yè)學生頂崗實習企業(yè)考核評價表

5.家長考核評價應從崗位對口、就業(yè)能力、社會實踐能力、實習成效方面進行考核評價。如表5所示。

表5 會計專業(yè)學生頂崗實習家長考核評價表

三、對策建議

1.重視過程管理，建立頂崗實習質量管理監(jiān)控機制

根據高職會計專業(yè)頂崗實習的實際情況和特點，建立學院、二級學院（系部）、專業(yè)教研室所組成的三級頂崗實習質量監(jiān)控機制，通過定期檢查、例行巡查、抽查、月報、學期考核和信息化管理平臺監(jiān)控等手段，層層落實，對頂崗實習管理工作進行“全過程監(jiān)控”，確保頂崗實習的質量。

2.堅持數據說話，建立頂崗實習信息化管理平臺

適應“互聯(lián)網+”教育的新形勢與新要求，建立“五位一體”高職會計專業(yè)頂崗實習信息化管理平臺（分PC端和手機端）。平時由相應主體各自登錄平臺依據考評體系，錄入過程管理記錄和評價，實習結束時，網絡平臺自動匯總整個實習過程的成績形成總評。

3.堅持定性與定量相結合，科學設計考評體系

由校企雙方共同制定頂崗實習考評的相關制度、考核內容?？己藘热輵c專業(yè)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)實際需求相融合，能量化的都量化。同時將學生頂崗實習證書、所獲榮譽等納入系統(tǒng)平臺，讓企業(yè)、學院可以看到學生的職業(yè)生涯發(fā)展軌跡。